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교육과정-수업-평가 어떻게 혁신할 것인가 가르침과 배움이 살아 있는 평등한 교실을 위하여

이형빈 지음 | 맘에드림 | 2015년 11월 02일 출간

Klover 평점6명

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상품상세정보
ISBN 9788997206377(8997206370)
쪽수 360쪽
크기 151 * 224 * 23 mm /528g 판형알림

책소개

이 책이 속한 분야

이 책은 교육과정사회학자 번스타인(Basil Bernstein)이 제시한 ‘재맥락화(recontextualized)’의 관점에 따라 저자가 장기간에 걸쳐 일반 학교 한 곳과 혁신학교 두 곳의 수업을 현장에서 면밀하게 관찰하고 심층 인터뷰와 설문조사를 통한 연구를 바탕으로 이러한 무기력과 불평등을 재생산하는 교실을 민주적이고 평등한 구조로 바꾸기 위해 교육과정-수업-평가를 어떻게 혁신해야 하는지 제안하는 내용을 담고 있다.

그동안 우리 사회에서는 국가가 교육과정을 결정해서, 교사가 교과서 순서에 따라 진도를 맞추어 수업을 진행하고, 시험을 통해 등수를 매겨 학생들을 서열화하는 것이 당연한 것처럼 받아들여져 왔다. 이 책은 이러한 낡은 패러다임을 넘어 평등하고 민주적인 교실을 원하는 독자들에게 교사의 자율적 전문성에 따라 학교교육을 혁신하는 데 도움을 줄 것이다.

저자소개

저자 : 이형빈

저자 이형빈은 현재 광주여자대학교 교양교직과정부 교수로 재직 중이며, 이화여자고등학교 국어 교사, 서울특별시교육청 교육감 정책보좌관, 한국교육연구네트워크 상임연구원을 역임했습니다. 대표적인 연구로는 「교육과정-수업-평가 유형과 학생 참여 양상 연구 : 혁신학교 사례를 중심으로」(박사학위 논문), 「교사 전문성 향상을 위한 교사학습공동체 구축에 방향에 대한 연구」, 「학생의 수업참여 및 소외 양상에 대한 현상학적 연구」, 「소설과 드라마를 통해 본 학교질서의 변화와 학생참여양상 연구」 등이 있고, 저서로는 『혁신학교에 대한 교육학적 성찰』(공저), 『새로운 사회를 여는 교육자치 혁명』(공저), 『불온한 교사 양성과정』(공저), 『교육은 사회를 바꿀 수 있을까?』(마이클 애플 저, 공역) 등이 있습니다. 주된 관심사는 학벌 사회 및 학교 서열화 극복, 교육과정-수업-평가 혁신 등입니다.

목차

저자의 말 * 4
프롤로그 * 11

1장. 교육과정-수업-평가 패러다임의 혁신 * 21
1. 교육과정-수업-평가의 사회학적 이해 * 27
2. 교육과정-수업-평가의 유형 * 41
3. 학교 질서와 학생들의 참여 양상 * 45
4. 학생의 성장을 위한 교육과정-수업-평가 * 51
5. 세 학교 이야기 * 67

2장. 교육과정으로 드러나는 교육의 실제성 * 71
1. 주제-탐구-표현으로 이어지는 교과별 교육과정 * 74
2. 교과의 경계를 넘어선 통합 * 88
3. 교육과정과 학생들 삶의 통합 * 106
4. 교육과정과 사회적 실천의 통합 * 123
5. 교육과정 구성에서 교사의 역할 * 138
6. 교육과정과 학생의 배움 * 147

3장. 수업을 통해 드러나는 구성원들의 관계 * 163
1. 수업의 시공간적 맥락 * 166
2. 수업, 어떻게 관계를 맺는가? * 188
3. 수업 혁신을 위한 교사의 협력 * 226
4. 학습활동지의 매개적 역할 * 237
5. 수업에서 학생의 참여와 협력 * 250

4장. 평가를 통해 드러나는 교육의 역할 * 269
1. 평가의 사회학 * 272
2. 평가 유형에 따른 특징 * 283
3. 평가를 통한 학생의 성장과 발달 * 314

에필로그 * 331
참고문헌 * 345

추천사

조희연(서울특별시 교육감)

서울시교육청이 ‘질문이 있는 교실’, ‘우정이 있는 학교’, ‘삶을 가꾸는 교육’을 기치로 학교 혁신을 추구하고 있는 가운데, 이 책이 출판되어 기쁘게 생각합니다. 학교 현장에 대한 깊은 이해와 현장에 기반을 둔 교육학 연구... 더보기

곽노현(18대 서울특별시 교육감)

민주주의에 필요한 마음의 습관을 기를 수 있을지는 교육과정과 수업, 평가 방식에 달려있다. 교육과정을 통합적으로 운영하고 수업에서 참여와 협력을 북돋우며 평가는 발달에 방점을 찍을 때 민주 시민성이 자라는 학교가 된다. 저자... 더보기

성열관(경희대학교 교수)

이 책의 힘은 오랜 참여관찰 연구로부터 얻은 좋은 데이터로부터 나온다. 저자는 1교시부터 6~7교시까지 한 시간도 빠짐없이 교실 수업을 관찰함으로써 교실이라는 공간과 시간 속에서 벌어지는 수업과 참여의 양태를 정치하게 분석했... 더보기

책 속으로

학교교육에 대한 위기는 1990년대 후반부터 제기된 ‘교실 붕괴’ 담론으로부터 본격적으로 제기되기 시작했다. 그 당시 ‘교실붕괴’ 담론을 회상해 보면, 학생들이 더 이상 수업 시간에 집중하지 못하고 잠을 자거나, 교사들의 지시에 따르지 않는 모습을 공공연하게 보이기 시작했다는 점이다. 그리고 이는 기성 질서에 대한 학생들의 저항으로 해석되기도 하였다. 하지만 이는 어찌 보면 수명을 다한 낡은 학교교육의 관행이 무너지고 있다는 것, 그래서 본격적으로 새로운 패러다임을 도입해야 한다는 뜻으로 해석될 수도 있었다. 또한 민주화가 우리 사... 더보기

출판사 서평

배제와 통제를 넘어,
평등하고 민주적인 교실을 위하여

“지난 시간에 어디까지 했지요?”
“조금만 참으세요. 거의 다 끝나 갑니다.”

이 책에서 밝히고 있듯이 수업에서 자주 사용되는 이런 말에는 우리 사회 학교교육의 실상이 감추어져 있다. 수업 내용은 교사나 학생의 욕구와는 무관하게 정해져 있고, 교과별로 분리된 시간은 학생들이 자연스럽게 학습에 몰입하는 것을 방해한다. 수업에서 교사와 학생들의 대화는 단절되고, 수업은 학생들이 이해하는 정도와는 상관없이 일방적으로 진행된다. 교과 진도는 학생들에게 등수를 매기는 시험 ... 더보기

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  • 교육과정 수업 평가 po**y5425 | 2017-11-25 | 추천: 0 | 5점 만점에 5점 구매
    책소개 이 책이 속한 분야 인문 > 교육학 > 교육과정/교육평가 > 교육과정 인문 > 교육학 > 교육과정/교육평가 > 교육평가 이 책은 교육과정사회학자 번스타인(Basil Bernstein)이 제시한 ‘재맥락화(recontextualized)’의 관점에 따라 저자가 장기간에 걸쳐 일반 학교 한 곳과 혁신학교 두 곳의 수업을 현장에서 면밀하게 관찰하고 심층 인터뷰와 설문조사를 통한 연구를 바탕으로 이러한... 더보기
  • 교사를 양성하는 사범대 중 임용시험 합격 실적도 좋으며 나름 '명문'으로 알아주는 학교를 졸업하였다. 졸업 하기 까지 4년의 과정, 임용시험을 준비하는 과정을 거쳐 교단에 나오게 되었다. 3년간 '좋은 교사'가 되려면 어찌 해야 하나 부단히 고민하였다. '좋은 수업'이란 무엇인지 고민하였다. 자괴감 느껴가며 포기하고 싶은 충동도 여러 번 극복하며 내가 내린 결론은 내가 배운 내용, 임용 시험을 준비하며 공부한 내용 모든 것이 헛수고이며 교단에서 필요로 하는 내용은 전혀 없었으며 심지어 신규교사 연수에서도... 더보기
  • 가르침과 배움이 살아있는 평등한 교실을 위하여 언제부턴가 교실에서 자는 아이들이 TV화면에 자주 등장하기 시작했고, 왕따, 학교폭력, 수포자 영포자 등 지나친 경쟁사회가 낳은 부작용들이, 아직도 교실에 잘 적응하고 있는 수많은 학생들과 더불어 현실이 되어가고 있었다.  어머니들의 고민거리는 어떻게 하면 영재학교, 특목고, 인서울대학에 갈 것인가에 맞춰지고 아이들에게 학원을 보내지 않고 학교 수업에 충실하라거나  특목고 등으로 아이들을 보내지 않는 것은 늘 불안함으로 여겨지게 되었다.&n... 더보기

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