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민주적 학급살이 존중의 교실 안에서 민주시민으로 성장해 나가는

김연민 지음 | 푸른칠판 | 2020년 11월 20일 출간
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상품상세정보
ISBN 9791196537593(1196537593)
쪽수 312쪽
크기 148 * 210 * 26 mm /495g 판형알림

책소개

이 책이 속한 분야

‘지금 당장’, ‘여기 교실’에서 학생들과 함께하는 일상을
민주적으로 해결해 나가기 위한 실천 제안, ‘교실 민주주의’
최근 민주적인 학교, 학교 민주화의 바람이 불면서 민주시민교육에 대한 정책, 연수, 사업 등이 늘어나고 있다. 민주시민교육이 대한민국 교육의 시작부터 존재해 왔으며 궁극적인 목표인 것은 누구도 부정할 수 없을 것이다. 그러나 ‘민주시민교육’이라는 말 자체에서 느껴지는 무게감 때문에 일종의 장벽을 느끼거나, 교육청의 ‘추진 사업’이나 일시적으로 유행하는 교육 방법처럼 느껴져 현장과 괴리감을 느끼는 교사들도 있다.
저자는 ‘지금 당장’, ‘여기 교실’에서 학생들과 함께하는 일상을 민주적으로 해결해 나가는 ‘교실 민주주의’를 실천해 보자고 제안한다. ‘민주주의란 진짜 무엇일까?’라는 본질적인 물음에서부터 도출되는 ‘개인과 공동체, 대화와 타협, 평등, 자유, 인권, 편견과 차별’ 등의 교과서에서 이미 숱하게 다루고 있는 낱말들에 대해 교과서를 넘어서는 고민과 노력이 필요하며, 이 낱말들을 학생들로 하여금 삶의 장면 속에 대입시켜 보자고 말한다. 그 과정을 통해 학생들은 축구에서 골을 넣고 싶은 개인과 모두가 즐기는 경기를 위해 패스를 해야 하는 공동체를 보게 될 것이고, 키가 작은 학생들에게 유난히 짧게 느껴지는 신호등이 눈에 들어올 것이며, 체험학습 버스 자리를 바꾸기 위해서는 친구와의 대화와 협조가 필요하다는 것을 알게 될 것이다. 교실이라는 공간에 녹아든 ‘일상의 민주주의’를 실현하는 소중한 경험은 학생들의 삶에 큰 힘이 되고, 현실 세상의 문제를 민주적으로 해결하는 민주시민으로 성장하도록 도울 것이다. 이 책을 통해 저자는 스스로가 한때 교실 안에서 ‘행복한 독재자’였음을 고백하면서, 오랜 기간 동안 숱한 고민과 시행착오를 거치며 교실 민주주의를 세우고자 애써 왔고 아직도 현재진행 중인 실천과 기록을 나누고자 한다.

서로를 존중하는 경험으로 교실 공간에 녹아드는 일상의 민주주의,
권리와 의무가 공존하는 교실 세우기

민주주의 국가에 사는 우리는 스스로를 어떤 시민으로 정의하고 있으며, 그 시민 중 하나인 교사는 학생들을 어떻게 만나고 있을까? 저자는 교실 민주주의를 실천하기에 앞서 교사의 권위 아래 잠자고 있는 민주성을 먼저 흔들어 깨워 보자고 한다.
2장에서는 교실 민주주의의 시작에서 교사 스스로 던져 보고 답해 볼 질문과 교실을 바라보는 관점에 대해 이야기한다. 또한 민주주의의 핵심인 권리와 의무, 책임 등을 학생들과 어떻게 합의할 것인지에 대해 다룬다.
3장에서는 교실 민주주의를 통해 문제를 해결하고, 구성원이 서로 존중받는 문화를 만들기 위해 꼭 필요하면서도 많은 도움이 될 이야기와 구체적인 활동들을 소개한다.
4장에서는 3장의 활동들을 통해 한층 성장한 민주적 문화와 감수성을 유지하기 위한 시스템과 형식에 대해 알아본다.
부록으로 이 책에서 소개하고 있는 교실 민주주의를 위한 활동 로드맵을 한눈에 보기 쉽게 정리해 두었으며, 교실 민주주의를 위한 추천 영화와 추천 도서를 실어 두었다.

목차

프롤로그 교실 속 존중의 경험으로

제1장 ‘내 안의 민주성’ 깨우기

1. 민주주의를 모르는 사람도 있나요
2. 시민 수만큼의 민주주의, 교사 수만큼의 민주시민교육
3. 현재까지의 민주시민교육, 그리고 교실 민주주의
4. 아직 교실에서는 어렵다고 믿는 교사들에게
5. 우리는 모두 불편한 게 많았던 사람들

제2장 교실 민주주의를 위한 준비

1. 스스로에게 먼저 던져 볼 질문들
- 교실에서 가장 편견이 많은 사람은 누구일까?
- 우리 교실에는 선택권이 있었을까?
- 사람이 아니라, 상황의 문제가 아닐까?

2. 먼저 합의해야 할 ‘권리’와 ‘의무’
- 권리는 ‘내 맘대로 하는 것’이 아니다
- 의무는 ‘권리를 지키는 힘’이다

제3장 교실 민주주의 시작하기

1. 평등한 대화 나누기
-‘배.경. 없는 대화’로 비언어적 존중 표현하기
-‘감정의 걸음과 물컵’으로 대화 감수성 높이기
-‘평’화롭고 ‘평’등한 대화를 위한 ‘평평 대화 5원칙’

2. 다름을 이해하고 존중하기
- 생각과 존재의 다름, 공존의 인정
- 보이지 않는 ‘???’ 찾기로 생각의 한계 깨닫기

3. 차별과 평등(형평) 이해하기
- 차별이 주는 스트레스
- 야구장 관람 그림으로 공평과 형평 이해하기
-‘남자답게, 여자답게’가 아닌 ‘나’답게 수업 활동
- 미디어 리터러시Media Literacy로 고정관념 깨뜨리기
- 평화와 존중 내면화하기

제4장 교실 민주주의로 문제 해결하기

1. 권리와 의무 공존의 체계 만들기
- 의무보다 권리 먼저 경험하기
- 나의 권리가 누군가에게 불편함이 되는 경험하기
- 권리에도 ‘제한(양보)’과 ‘금지’가 필요함을 이해하기
- 권리 보호를 위한 의무와 권리가 공존하는 생각 만들기
- 권리와 의무가 공존하는 학급헌법 만들기

2. 공평한 수업과 놀이 활동 생각하기
3. 의사결정 과정으로 문제 해결하기

에필로그 민주시민의 성장 씨앗을 찾아서
부록 교실 민주주의 활동 팁

추천사

김성천(한국교원대 교육정책전문대학원 교수, 교육정책디자인연구소장)

우리가 많이 사용하면서도 여전히 막연하고 모호한 용어가 ‘민주주의’이다. 민주주의를 정치체제와 권력 구조, 제도의 차원으로 좁힌다면, 대통령과 국회의 몫으로 여길 수 있다. 민주주의를 삶과 일상에서 작동하는 문화와 실천의 영... 더보기

김용진(인천광역시교육청 민주시민교육과 장학사)

민주주의 사회에서 민주주의의 본질과 실천 원리에 따라 민주시민교육을 하는 것은 당연하다. 그런데 막상 민주시민교육을 하다 보면 예상치 못한 난관에 부딪친다. 이 책은 이런 난관을 극복할 수 있는 길잡이가 되어 준다. 저자의 ... 더보기

이은진(서울발산초 교사)

‘민주적’이라는 낱말이 유행 아닌 유행처럼 번져 나가고 있는 이때, 오히려 무엇이 ‘민주적’인 것인지를 고민하게 된다. 이 책은 민주적인 교실을 꾸리기 위해 오랜 시간 동안 우직하게 공부하고 애써 온 한 교사의 고민과 실천이... 더보기

곽하은(거제외포초 교사)

교사로 살면서 거의 매일 자괴감을 느끼고 있다. 내가 믿는 가치들을 지키기 위해 목소리를 내고 행동해 온 나와, 교실에서의 나는 전혀 다른 사람이었기 때문이다. 민주주의를 지지하는 내가 정작 교실에서는 독재자로 살고 싶어했다... 더보기

최가은(계산여자중학교 1학년)

김연민 선생님과 1년 동안 이 책에 소개된 활동들을 해 보고 민주주의와 존중을 경험한 학생으로서, 많은 선생님들이 이 책을 보셨으면 합니다. 평범할 수도 있었던 수업 시간을 존중받는 경험과 자치활동으로 보내며 배운 많은 것들... 더보기

책 속으로

민주주의적 특성을 교실에서 구현한다는 것은 쉬운 일이 아니다. 정확히 말하면, 누구나 이상적으로 꿈꾸는 교실 민주주의는 불가능하다. 그렇기에 다시 한 번 우리는 구구절절이 계속 언급하는 ‘민주주의’의 본질에 대해 이야기해야 한다. ‘가능한지?’의 질문보다, 교실 현장에 민주주의적 관점과 실천이 필요한 이유를 생각하고, 어떻게 구현해 나가야 하는지 논의하고 도전해 보자는 것이다.
- 「‘내 안의 민주성’ 깨우기」 중에서

교실에서는 ‘존중’이란 낱말을 매우 흔하게 사용한다. 그러나 그것의 속성이나 실천 방법은 매우 추상적이고 감... 더보기

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  • 민주적 학급살이 lj**51109 | 2020-12-18 | 추천: 0 | 5점 만점에 4점
    교사로서 학급 운영에 고민이 많았다. 1년 동안 다양한 성격을 지닌 학급 구성원들이 행복한 시간을 보내려면 효과적이면서도 쉽게 따라할 수 있는 방법이 필요했다.   이를 위해 다양한 방법을 찾던 중 이 책이 눈에 들어왔다. 학생들 사이에서 당연히 생길 수 밖에 없는 갈등을 대화로 해결하기 위한 다양한 방법들이 나와 있었기 때문이다. 서로 다른 성격의 학생들이 생활하는 교실에서의 갈등은 피할 수 없는 것이다. 따라서 이를 얼마나 지혜롭게 풀어나가는 것이 학생들이 바르게 성장하는데 중요한 영향을 미칠 것이다. 이 ... 더보기
  • 민주적 학급살이 wl**jq | 2020-12-15 | 추천: 0 | 5점 만점에 5점
    - 교실에서 가장 편견이 많은 사람은 누구일까?  요즘 초등학교 교과서에서는 장애인, 흑인 등을 포함하여 삽화를 구성한다. "삽화에서 볼 수 있는 것은 무엇일까요?"라고 발문했다. 장애인을 찾아내는 것이 의도였는데 아이들은 좀처럼 장애인을 찾아내지 못했다. 몇 번 유도 발문이 들어간 이후에야 장애인을 찾아낼 수 있었다.  나는 이미 동성애자, 장애인, 흑인들을 남들과 다르다고 생각한 것이다. 하지만 아이들은 이미 앞 선 세대보다 훨씬 편견에서 자유로운 시선을 갖고 있었다. 이 교실에서 가장 많이 편견을 가진 사... 더보기

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