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시민교육을 위한 역사교육의 이론과 실천

학술총서 4
김한종 지음 | 책과함께 | 2019년 03월 29일 출간
세종도서 학술도서
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상품상세정보
ISBN 9791188990290(1188990292)
쪽수 400쪽
크기 159 * 230 * 37 mm /806g 판형알림

책소개

이 책이 속한 분야

역사학이 인간의 사회적 행위를 다루는 학문이며 역사교육은 그런 역사학의 성과를 내용으로 하는 것이므로, 역사교육은 본질적으로 시민교육의 성격을 가지고 있다. 그런데도 시민교육으로서 역사교육의 방향이나 방법이 아직 자리를 잡고 있다고 보기는 어렵다. 이 책은 그에 대한 공동 연구의 산물이다. 1부에는 시민교육을 바라보는 역사교육의 관점과 내용 구성 원리를 담았다. 역사교육에서 시민교육의 접근방법의 기초를 마련하기 위한 이론적 검토라고 할 수 있다. 2부는 시민적 가치에 주목하는 역사교육의 접근방법을 다루고 있다. 학생들에게 ‘전달’하는 것이 아닌 학생들과의 ‘만남’, 민족을 넘어선 인권의 관점, 남북갈등을 넘어서는 통합의 지향 등은 이런 가치다. 3부의 글들은 민주사회의 시민에게 필요한 역량을 기르는 역사수업을 제안한다. 역사적 사실을 바라보는 도덕성의 함양, 다원적 관점의 역사인식, 논쟁적인 역사 읽기, 자아정체성의 확립 등은 역사학습에 필요한 능력이면서 주체적으로 사회를 살아갈 수 있는 역량이다.

저자소개

저자가 속한 분야

서울대학교 사범대학 역사교육과, 서울대학교(석사, 박사)
(現) 한국교원대학교 역사교육과 교수

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저자 : 구경남

고려대학교 사범대학 역사교육과, 고려대학교(석사, 박사)
(現) 단국대학교 교육대학원 교육학과 교수

저자 : 이해영

한국교원대학교 역사교육과, 전남대학교(석사), 한국교원대학교(박사)
(現) 대구 가톨릭대학교 역사교육과 교수

저자 : 방지원

한국교원대학교 역사교육과, 한국교원대학교(석사, 박사)
(現) 경북대학교 역사교육과 교수

저자 : 나미란

공주교육대학교, 한국교원대학교(석사, 박사과정 재학)
(現) 대전 장대초등학교 교사

추가저자

김주택
서울교육대학교, 한국교원대학교(석사, 박사)
(現) 서울 오현초등학교 교사, 한국교원대학교 강사

류현종
서울교육대학교, 한국교원대학교(석사, 박사)
(現) 제주대학교 교육대학 교수

김부경
전주교육대학교, 한국교원대학교(석사, 박사과정 재학)
(現) 전북 정읍북초등학교 교사

박선경
부산교육대학교, 한국교원대학교(석사, 박사과정 재학)
(現) 부산 교동초등학교 교사

박찬교
한국교원대학교 역사교육과, 한국교원대학교(석사, 박사과정 수료)
(現) 한국교원대학교 역사교육과 강사

목차

책을 내면서

1부 시민교육을 위한 역사교육의 방향
1장 시민 역사교육의 개념과 내용 구성 원리
국가 역사교육에서 시민 역사교육으로 | 시민 역사교육의 개념과 쟁점 | 민주시민을 기르는 역사교육 | 시민적 관점의 역사교육 | 역사교육의 본질은 시민교육인가?

2장 ‘애국주의’를 넘어서 ‘세계시민주의’를 지향하는 역사교육
들어가는 말 | 애국심 교육을 둘러싼 논쟁과 대안 모색 | 세계시민주의를 통한 ‘국민’과 ‘세계시민’의 공존 | ‘애국주의’를 넘어서 ‘세계시민주의’를 지향하는 역사교육

3장 교사의 민주주의 인식과 역사교육 내용 구성
역사교사의 인식 조사의 필요성 | 역사교육의 민주주의 논의 | 연구방법 및 조사 대상 | 역사교사의 반응 분석 | 역사교육 내용 선정기준으로 민주주의 적용의 가능성

2부 시민적 가치를 살리는 역사교육
1장 탐구에서 만남으로: 역사수업의 학생 활동 양상과 민주시민 교육
역사수업의 학생 활동을 왜 논의해야 할까? | 역사수업의 학생 활동: 왜? 어떻게? | 민주적 공동체 속의 역사수업, 학생 활동을 향하여 | 민주적 가치를 살리는 역사교육을 기대하며

2장 인권의 관점으로 접근하는 초등학교 3?1운동 수업
인권 관점의 3?1운동 학습 가능성 | 역사교육과 인권교육의 관련성 | 3?1운동 수업구성 | 수업실천 및 성찰

3장 남북통합을 위한 초등 역사교육 방향
새로운 패러다임의 남북한 역사교육 통합 필요성 | 초등 사회교과서 북한 관련 서술의 변화 | 남북한 역사교육 통합을 위한 내용 구성 논리 | 통합 역사교육 내용 구성 방안 | 평화활동을 통한 남북한 갈등 해결

3부 민주시민의 역량을 기르는 역사교육
1장 삼별초 사례에 나타난 도덕성 양상과 역사학습
들어가는 말 | 역사이해 속 도덕성을 분석하기 위한 틀: 조너선 하이트의 도덕성 기반 이론 | 연구 사례: ‘제주 삼별초 이야기’ 학습과 도덕성 양상 | 역사적으로 맥락화된 윤리적 성찰을 생각하며 | 〈부록〉 제주항몽유적지의 기록화

2장 초등학생의 역사텍스트 다원적 관점 인식
역사교육과 다원적 관점 | 다원적 관점의 개념과 요소 | 조사방법 | 학생들의 다원적 관점 이해 | 다원적 관점의 역사인식을 위한 역사교육

3장 비공식적 역사 읽기를 통한 논쟁적 역사인식
논쟁적 역사 읽기의 필요성 | 비공식적 역사와 논쟁적 역사인식 | 논쟁적 역사 읽기 학습방안 | 논쟁적 역사 읽기 수업 사례 | 논쟁적 역사 읽기를 마치며

4장 이봉창의 자아정체성 탐구를 통한 역사학습
자아정체성을 탐구하는 역사교육의 가능성 | 역사교육에서 정체성 접근 방향 | 자아정체성 탐구를 위한 인물과 전기물 선정 | 이봉창의 자아정체성 탐구 절차 | 이봉창의 자아정체성에 대한 학생들의 인식

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출판사 서평

세계화 시대는 세계 여러 지역과 나라, 사람들의 교류를 촉진하고 정보의 접근을 손쉽게 했지만, 다른 한편으로 겉으로 드러나는 효율성을 앞세우는 신자유주의 논리를 정당화했다. 성과를 잣대로 하는 평가와 좋은 성적을 얻기 위한 무한 경쟁이 일상화되고, 사람들은 이를 당연한 것으로 받아들였다. 이에 대한 반성은 평화, 인권, 다원성 등 민주적 가치를 되돌아보게 했으며, 배려나 공공선과 같이 구성원들이 함께 살아갈 수 있는 행동이나 도덕적 기준을 논의하게 만들었다. 학교 교육도 이런 가치를 존중하는 사회를 만드는 데 참여할 수 있는 인간을... 더보기

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