네오 에듀케이션 시대정신에 부합하는 교육학 창조

신창호 지음 | 박영스토리 | 2019년 08월 23일 출간

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도서 소득공제 안내

도서 소득공제란?

2018년7월 1일 부터 근로소득자가 신용카드 등으로 도서구입을 위해 사용한 금액이 추가 공제됩니다.
(추가 공제한도 100만원까지 인정)

*총 급여 7,000만 원 이하 근로소득자 중 신용카드, 직불카드 등 사용액이 총급여의 25%가 넘는 사람에게 적용
*현재 ‘신용카드 등 사용금액’의 소득 공제한도는 300만 원이고 신용카드사용액의 공제율은 15%이지만, 도서·공연 사용분은 추가로 100만 원의 소득 공제한도가 인정되고 공제율은 30%로 적용
*시행시기 이후 도서·공연 사용액에 대해서는 “2018년 귀속 근로소득 연말 정산”시기(19.1.15~)에 국세청 홈택스 연말정산간소화 서비스 제공

도서 소득공제 대상

도서(국내도서,외국도서,해외주문도서), eBook(구매) , 도서 소득공제 대상 상품에 수반되는 국내 배송비 (해외 배송비 제외)

*제외상품 : 잡지 등 정기 간행물, 음반, DVD, 기프트, eBook(대여,학술논문), 사은품, 선물포장, 책 그리고 꽃
*상품정보의 “소득공제” 표기를 참고하시기 바랍니다.

도서 소득공제 가능 결제수단

카드결제 : 신용카드(개인카드에 한함), 제휴신용카드
현금결제 : 예치금, 교보e캐시(충전에 한함), 해피머니상품권, 컬쳐캐쉬, 교보문고 기프트카드, 실시간계좌이체, 온라인입금
간편결제 : 네이버페이, 삼성페이, 카카오페이, PAYCO

* 현금결제는 현금영수증을 개인소득공제용으로 신청 시에만 도서 소득공제 됩니다.
* 교보e캐시 도서 소득공제 금액은 교보eBook > e캐시 > 충전/사용내역에서 확인가능합니다.
* 페이나우, 11PAY와 휴대폰결제, 교보캐시는 도서 소득공제 불가

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(신용카드 결제 후 예치금으로 환원된 경우 승인취소 되지 않습니다.)

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상품상세정보
ISBN	9791190151320(1190151324)
쪽수	320쪽
크기	173 * 225 * 22 mm /538g 판형알림

책소개

이 책이 속한 분야

인문 > 교육학 > 교육학이론 > 교육론

▶ 교육론에 관한 내용을 담은 전문서적입니다.

제1강
교육의 근거

주제 제시 .. 15
주제 ① 대한민국 교육의 근거－..대한민국헌법.. 제31조_15
주제 ② 대한민국 교육의 근거－..교육기본법.._18
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 20
사유－실천 확산 .. 24

제2강
‘교육’의 동양적 개념

주제 제시 .. 31
주제 ① 한국어[한글]에서 ‘가르치다’와 ‘기르다’의 뜻_31
주제 ② 한자[漢字, 한문]에서 ‘교육(敎育)’의 의미_35
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 39
사유－실천 확산 .. 43

제3강
‘교육’의 서구적 개념

주제 제시 .. 51
주제 ① 서구교육의 기원: 고대 그리스의 ‘파이데이아(paideia)’_51
주제 ②서구 교육개념의 중심: 에듀케이션(education)..페다고지 (pedagogy)..빌둥(Bildung)_53
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 55
사유－실천 확산 .. 59

제4강
교육을 정의하는 방식

주제 제시 .. 67
주제 ① 교육의 목적론적 정의: 규범적 정의_67
주제 ② 교육의 기능적..조작적 정의_69
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 71
사유－실천 확산 .. 75

제5강
교육의 본질 탐구

주제 제시 .. 85
주제 ① 교육의 가능성과 한계성: 유전과 환경 요인_85
주제 ② 교육의 필요성: 준비..가치..문화..능력_87
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 91
사유－실천 확산 .. 95

제6강
‘교육’의 공간

주제 제시 .. 105
주제 ① 교육의 공간 변화 추세_105
주제 ② 교육공간 확장의 정당성_107
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 113
사유－실천 확산 .. 117

제7강
‘교육’의 시간

주제 제시 .. 127
주제 ① 교육의 시간 변화_127
주제 ② 평생학습교육의 의미_129
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 132
사유－실천 확산 .. 136

제8강
교육의 기본 요소

주제 제시 .. 143
주제 ① 교육의 3요소: 교육자[교사]－교육내용[매개]－
학습자[학생]_143
주제 ② 교육자의 개념_145
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 147
사유－실천 확산 .. 151

제9강
교육자에 대한 이해

주제 제시 .. 163
주제 ① 세 가지 교직관_163
주제 ② 교육자의 권리와 권익_167
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 170
사유－실천 확산 .. 174

제10강
‘교육학’의 성립과 학문적 성격

주제 제시 .. 181
주제 ① 교육학의 성립_181
주제 ② 교육학의 학문적 성격_183
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 187
사유－실천 확산 .. 191

제11강
종합 논의와 탐구－시대정신에 부합하는 네오 에듀케이션

주제 제시 .. 203
주제 ① 시대정신_203
강(講)－습(習)－토(討)－론(論) .. 207
사유－실천 확산 .. 211

읽기 자료
‘교육[학]’ 이해를 위한 기초 상식

1. ..대한민국헌법..의 ‘교육’ 관련 조항 변천사_214
2. 이데아 교육: 플라톤의 ..국가.._227
3. 시민교육: 아리스토텔레스의 ..정치학.._232
4. 자연교육: 루소의 ..에밀.._244
5. 인간교육: 칸트의 ..교육학 강의.._269
6. 육체노동교육: 칼 마르크스의 ..자본론.._280
7. 생활경험교육: 존 듀이의 ..나의 교육신조.._285
8. 유용한 교양교육: 화이트헤드의 ..교육의 목적.._298
9. 자유평화교육: 몬테소리의 ..교육과 평화.._307
10. 현대 교육의 여러 차원들: 존 롤스의 ..정의론.._312

참고문헌

책 속으로

[머리말]
대학의 교직과정이나 교육학 전공 학생들에게 강의를 한 지 20여 년이 훨씬 넘었다. 그러나 21세기에 들어서면서 강의 내용에 대해 조금씩 회의가 들기 시작했다. 이유를 별도로 설명할 필요도 없다. 시대상황의 변화 때문이었다. 스마트폰을 비롯한 첨단과학기술 문명은 전통 교육학을 거의 해체하는 수준으로 만들어 버렸다. 그렇다고 전통 교육학의 내용 자체가 잘못된 것은 결코 아니다. 거기에는 여전히 동서고금의 교육사상가들이 강조한 사유가 보석처럼 빛나고 있다. 그 교육학 이론은 앞으로도 참고해야 할 학문적 텍스트이고, 콘텐츠... 더보기

[머리말]
대학의 교직과정이나 교육학 전공 학생들에게 <교육학개론> 강의를 한 지 20여 년이 훨씬 넘었다. 그러나 21세기에 들어서면서 강의 내용에 대해 조금씩 회의가 들기 시작했다. 이유를 별도로 설명할 필요도 없다. 시대상황의 변화 때문이었다. 스마트폰을 비롯한 첨단과학기술 문명은 전통 교육학을 거의 해체하는 수준으로 만들어 버렸다. 그렇다고 전통 교육학의 내용 자체가 잘못된 것은 결코 아니다. 거기에는 여전히 동서고금의 교육사상가들이 강조한 사유가 보석처럼 빛나고 있다. 그 교육학 이론은 앞으로도 참고해야 할 학문적 텍스트이고, 콘텐츠이다.
문제는 교육학 지식을 마주하는 학생들과의 소통이었다. ‘이때-여기’에서 교육학개론은 무엇인가? 어떻게 ‘과거-현재-미래’를 유기적으로 연결하며, 교육 이론의 전통을 빚어내야 하는가? 기존 교육학 지식의 상당수는 다양한 형태로 이미 인터넷상에 공개되어 있다. 그 동일한 내용을 그대로 강의한다면, 강의는 재미없다. 재미의 문제가 아니라 현대적 의미가 희석된다.
5∼6년 전쯤부터 나는 심사숙고했다. 어떤 강의가 시대정신에 부합할까? 학생들의 탐구·연구 능력을 고취할 수 있을까?
거기서 내린 결단이 두 가지이다. 하나는 학생들에게 동료들과 더불어 하는 학습 상황을 제공하는 일이고, 다른 하나는 학생들이 자문자답(自問自答)하여 자신의 학문을 성숙하게 가꾸어 갈 수 있도록 유도하는 일이었다.
나는 학생들의 자발성과 자율성을 믿고 실제 수업에서 모험을 감행했다. 학생들은 이런 강의를 대단히 낯설어 했다. 무엇보다도 교수자로서 일방적 강의를 철저히 배제하는 대신 필요한 경우에만 강의했다. 개인이 미리 학습하고 동료 학생들과 논쟁 토론할 수 있도록 배려했고, 스스로 질문을 신중하게 만들고 깊이 생각하여 답변할 수 있는 분위기를 만들었다. 학생들의 학습량은 일방적인 강의의 서너 배를 능가하는 것으로 판단되었다. 거기에서 나는 학생들이 스스로 탐구하고 자신의 학문을 만들어 갈 수 있는 가능성을 보았다.
이 워크북 형식의 책은, 그 결과를 반영하여 재 정돈한 것이다. <참고문헌>에 밝혀 놓았지만, 그동안 출간했던 <교육학개론> 관련 서적(?교육학개설?(2005), ?교육이란 무엇인가?(2012), ?한국교육 무엇을 고민해야 하는가?(2017/2018) 등)의 내용 가운데서 발췌하여, 논의와 자문자답에 맞추어 주제를 도출했다. 선학들의 논거는 기존에 출간한 책에 구체적으로 인용되어 있으므로, 이 책의 본문에서는 편의상 별도로 논거를 제시하지 않았다. 전통적인 내용의 일부를 간략하게 파악하되, 무게 중심은 학생들 스스로 창조해내는 새로운 교육학이다. 그것을 ‘네오-에듀케이션(Neo-Education)’으로 이름 붙여 보았다.
이 책 한 권으로 교육학개론을 완결 지을 수는 없다. 하지만 한 학기 동안, 학생들이 자신의 동료들과 함께 주요 문제를 논의하고 자문자답하면서, 시대정신에 부합할 수 있는 교육학 이론을 고민한다면, 그에 상응하는 교육학 지식과 지혜를 빚어낼 수 있다고 판단한다.
혁명적으로 변하는 시대에 생산적인 교육학 이론의 혁신을 갈망하며, 시대정신을 고려한 교육학개론을 빚을 준비를 해 본다. 바쁜 와중에도 출판을 맡아준 박영스토리 노현 대표님과 편집을 도맡아 고생해 준 배근하 선생에게 고마운 마음을 전한다.

2019. 8.
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출판사 서평

[책의 구성과 활용 방법]
이 책은 매 강의별로 크게 세 단계로 되어 있다. 맨 앞과 맨 뒤에 탐구의 장을 비워 놓은 것은 유대인의 경전인 탈무드 의 공부 양식에서 빌어 왔다. 탈무드 에는 첫 페이지와 마지막 페이지가 비워져 있다. 이는 탈무드 를 탐구하는데 ‘처음이 없다’는 의미와 탈무드 연구를 통한 각자 인생의 경험과 지식을 ‘마지막 페이지에 넣을 수 있다’는 점을 일깨운다.

1단계: A. 주제 제시
2단계: B. 강(講)-습(習)-토(討)-론(論)
3단계: C. 사유-실천 확산

각 단계별 활... 더보기