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언어 중심의 교과 융합 교육

양장
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상품상세정보
ISBN 9791188108657(1188108654)
쪽수 362쪽
크기 162 * 232 * 24 mm /654g 판형알림

책소개

이 책이 속한 분야

융합의 시대, 개별 교과의 벽을 넘자
언어를 중심으로 한 교과 융합의 실천을 모색하다

왜, 지금, 다시 융합 교육인가?
현대 사회는 무수히 많은 정보가 새로 생겨나고 공유되며, 다양한 영역에서 축적된 지식과 기술이 연결되어 복합적인 체계를 구축하고 있다. 이러한 현대 사회가 직면한 문제 역시 한 가지 분야의 지식만으로는 원인을 찾아내기 어려울 만큼 복잡해졌다. 그러면서 많은 것을 암기하는 사람보다는 각 분야의 지식을 통합하여 사고하는 능력을 갖춘 사람을 길러내는 것이 강조되고 있다. 당면한 문제를 해결하고 새로운 사회를 이끌어 갈 인재를 양성하기 위해 융합 교육의 중요성이 다시 대두되고 있는 것이다. 학문적 패러다임에서도 한 분야의 전문성을 넘어서 인문 과학, 사회 과학, 자연 과학의 경계를 허무는 연구의 필요성이 뚜렷한 흐름으로 나타나고 있다.

언어를 키워드로 한 교과 융합 교육
지금까지의 융합 교육 관련 논의는 주로 과학을 중심으로 이루어졌다. 그러나 이 책은 언어를 융합의 중심에 두었다. 여러 분야의 지식을 가르치고 배울 때 가장 중요한 수단이 바로 언어이고, 언어는 학습자의 사고나 인지와 직접 연결되어 있기에 그 자체로도 교육적 가치를 가지기 때문이다. 이처럼 언어는 인간의 가장 훌륭한 의사소통 수단이자 예술의 재료이기도 하며 여러 교과적 특성을 가지고 있다는 점에서 융합을 매개하고 실천할 여지가 많다.

이 책의 구성
이 책은 교과 융합의 이론적인 논의가 될 뿐만 아니라 실제 교육 현장에서 융합 교과목의 개발이나 융합 교과 수업으로 활용될 수 있도록 구성하였다. 먼저 1부에서는 언어 중심 교과 융합 교육이 무엇인지에 대해 이론적으로 접근하였다. 특히 언어 중심 교과 융합 교육을 정의하고, 어떤 교육 내용을 담을 것인지를 논의하고 있다. 그런 다음 2부에서는 이론적 논의를 뒷받침하기 위한 구체적인 방법을 다루었다. 그리하여 언어를 핵심으로 하는 교과인 ‘국어’를 중심으로 ‘도덕’, ‘지리’, ‘과학’, ‘수학’, ‘미술’, ‘체육’ 등 다양한 교과와의 융합 교육의 사례를 보여 주고 있다.

이 책은 한국연구재단의 사회과학연구자(SSK)지원 사업의 결과물이기도 하다. 연구단은 융합 교육에 관심 있는 독자들을 위해 책의 체제에 맞게 연구 성과물을 다시 쓰거나 새로운 내용을 추가하여 정리하였다.

저자소개

저자가 속한 분야

저자 구본관
서울대학교 국어교육과 교수. 국어교육연구소 겸무연구원. 주요 저서로 『15세기 국어 파생법에 대한 연구』, 『북한의 문법 연구와 문법 교육』(공저), 『우리말 문법론』(공저), 『어휘 교육론』(공저), 『한국어 문법 총론 I, Ⅱ』(공저) 등이 있다.

저자가 속한 분야

저자 윤여탁
서울대학교 국어교육과 교수. 국어교육연구소 겸무연구원. 주요 저서로 『리얼리즘 시 정신과 시교육』, 『외국어로서의 한국 문학교육』, 『현대시의 내포와 외연』, 『문화교육이란 무엇인가: 한국어 문화교육의 벼리[綱]』, 『한국 근현대시와 문학교육』 등이 있다.

저자가 속한 분야

저자 김종철
서울대학교 국어교육과 교수. 국어교육연구소 겸무연구원. 주요 저서로 『판소리사 연구』, 『판소리의 정서와 미학』 등이 있다.

저자 : 유준희

저자 유준희
서울대학교 물리교육과 교수. 주요논문으로는 「중학교 과학수업에서 과학적 모형의 사회적 구성을 촉진하는 교사 스캐폴딩 분석」, 「중학생의 소집단 자유탐구활동 중 물리 영역 탐구문제의 구성과 변인 추출 및 명료화 과정」, 「중학생의 힘과 운동 관련 과학적 모형구성 수준의 상세화」 등이 있다.

저자 : 구자현

저자 구자현
영산대학교 성심교양대학 교수. 주요 저서로 『음악과 과학의 만남: 역사적 조망』, 『음악과 과학의 길: 본질적 긴장』, 『음악적 아름다움의 근원을 찾아서』, 『소리의 얼굴들』, 『공생적 조화: 19세기 영국의 음악 과학』, 『과학 대중화의 수사학적 비평』 등이 있다.

저자 : 고정희,윤대석,서명희,이지수,조진수

고정희
서울대학교 국어교육과 교수. 국어교육연구소 겸무연구원. 주요 저서로 『고전시가와 문체의 시학』, 『한국 고전시가의 서정시적 탐구』, 『고전시가 교육의 탐구』, 『고전시가와 장르 교섭』(공저) 등이 있다.

윤대석
서울대학교 국어교육과 교수. 국어교육연구소 겸무연구원. 주요 저서로 『식민지 국민문학론』, 『식민지 문학을 읽다』, 『창의와 융합의 국어교육』(공저) 등이 있다.

서명희
서울대학교 SSK 창의적 인재 육성을 위한 융합교과 개발 연구단 선임연구원. 주요 논문으로 「즐거움의 깊이와 넓이: <고산구곡가>의 의미 구조」, 「교육을 위한 노래, <도산십이곡> ‘언지(言志)’의 뜻」, 「융합교육의 지향과 시가의 생성적 향유-<고산구곡시화병>을 중심으로」 등이 있다.

이지수
한국교육과정평가원 부연구위원. 주요 논문으로는 「문법 교육을 위한 교수학적 내용 지식 연구」, 「문장 성분 교수를 위한 문법 교과 내용 지식 연구」, 「과학 글쓰기 유형 및 내용 구성 연구」 등이 있다.

조진수
서울대학교 SSK 창의적 인재 육성을 위한 융합교과 개발 연구단 선임연구원. 주요 논문으로 「학교 문법 용어의 표상 방식 유형화 연구」, 「문법 오개념에 대한 인식론적 고찰」 등이 있다.

목차

1부 언어 중심의 교과 융합 교육이란 무엇인가
1장 융합 교육과 언어 중심의 교과 융합 교육
1. 창의적 인재 양성과 융합 교육
2. 교과 융합 교육의 성격
3. 교과 융합 교육의 목표
4. 언어의 특성과 언어 중심의 교과 융합 교육
5. 언어 중심 교과 융합의 원리와 유형

2장 언어 중심 교과 융합 교육의 내용
1. 창의성 함양을 위한 국어교육과 융합 교육
2. 언어 중심 교과 융합 교육의 내용 범주
3. 문학을 활용한 언어 중심 교과 융합 교육의 내용

2부 언어 중심의 교과 융합 교육, 어떻게 할 것인가
3장 국어와 도덕의 융합 교육
1. 국어와 도덕의 융합 교육의 필요성
2. 국어와 도덕의 융합 교육의 방향
3. 국어와 도덕의 융합 교육의 내용
4. 국어와 도덕의 융합 교육의 실행 방안

4장 문학과 지리의 융합 교육
1. 문학과 지리의 융합 교육의 필요성
2. 문학과 지리의 융합 교육의 방향
3. 문학과 지리의 융합 교육의 내용 생성 ─ <춘향전>을 제재로
4. 문학과 지리의 융합 교육의 실천과 그 지원 190

5장 과학적 설명모형의 구성과 서사구성의 융합 교육 방안 ─ 가추법과 도상적 사고실험을 중심으로
1. 도입
2. 과학교육에서 과학적 설명모형의 구성
3. 과학적 설명모형 구성의 관점에서 본 서사적 사고력의 핵심
4. 과학적 모형구성과 서사구성의 융합 교육 모색

6장 문학과 과학의 융합 교육 ─ 과학 소설을 중심으로
1. 제4차 산업혁명과 문학·과학 융합 교육의 필요성
2. 교육과정, 교과서로 본 문학·과학 융합 교육의 현재
3. 문학·과학 융합 교육 제재로서의 과학 소설
4. 문학·과학 융합 교육의 방향

7장 과학 교육에서 은유와 서사의 활용
1. 은유와 서사를 활용하는 과학 융합 교육의 필요성
2. 인간의 언어생활에서 은유와 서사의 가치
3. 과학에서 은유와 서사의 역할
4. 과학 교육에서 은유와 서사의 활용

8장 문법과 수학의 융합 교육
1. 문법과 수학의 융합 교육 가능성
2. ‘수학적 지식의 구성’과 ‘문법의 지식 구성적 기능’
3. 문법과 수학의 융합 교육 내용
4. 문법과 수학의 융합 교육 실행 방안

9장 문학과 미술의 융합 교육
1. 문학과 미술 융합 교육의 필요성
2. 문학과 미술 융합 교육의 가능성
3. 문학과 미술의 융합 교육의 내용: 밀레이의 <오필리아>
4. 문학과 미술의 융합 교육의 실행 방안

10장 문학과 체육의 융합 교육
1. 문학과 체육 융합 교육의 필요성
2. 문학과 체육 융합 교육의 가능성
3. 문학과 체육의 융합 교육의 내용: <어부사시사>의 흥(興)
4. 문학과 체육의 융합 교육의 실행 방안

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  • 근래 들어 언어를 그 전면에 내세우는 교육론은 찾아보기 힘들다. 기존의 교육학자들을 '이류잡학'자라고 비판하면서, 교육이라는 고유한 현상을 연구하는 것이 교육학자의 본연의 임무임을 강조하는 장상호는 (총 5권)에서, 체험 중심 교육론을 주장한 바 있다. 필자가 몇 달전 참석한 학회에서 폴라니(Michael Polanyi)를 근거로 하여, 언어의 한계를 지적하는 발표자가 있었다. 직접 해보지 않고 글이나 말--대표적인 경우가, 강의나 교과서--을 통해서 무엇인가를 배우는 데는 한계가 있으며, 이는 곧 교육은 '해 봄'을 중심으로 진행... 더보기

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