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교사교육 개혁의 그랜드 디자인 교사의 전문성은 어떻게 개발되는가?

사토 마나부 지음 | 손우정 옮김 | 에듀니티 | 2018년 01월 19일 출간
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상품상세정보
ISBN 9791185992730(1185992731)
쪽수 246쪽
크기 149 * 211 * 20 mm /328g 판형알림
이 책의 원서/번역서 專門家として敎師を育てる 敎師敎育改革のグランドデザイン/佐藤學

책소개

이 책이 속한 분야

교사의 전문성을 위해 교사 스스로는, 학교는, 대학과 대학원은, 교육청을 포함한 정책결정자는 무엇을 어떻게 개혁해야 하는가? ‘배움의 공동체’를 통해 전 세계적으로 학교 개혁 운동을 펼치고 있는 사토 마나부 교수는 『교사교육 개혁의 그랜드 디자인』에서 ‘교사교육의 개혁’을 주장하면서, 이를 위한 ‘그랜드 디자인’을 제시한다. 저자는 학교 현장에서의 문제점과 교사들이 실제로 체험하고 있는 위기를 드러내 보이면서, 지금 당장 실현해야 할 정책과 실천을 제안한다.

저자소개

저자 : 사토 마나부

저자가 속한 분야

사토 마나부 저자 사토 마나부 (佐藤?)는 1951년 일본에서 태어나 1989년 도쿄대학교에서 교육학 박사학위를 받았다. 미에대학교 교육학과 조교수, 도쿄대학교 대학원 교육학연구과 교수를 지냈고, 현재 학습원(?習院)대학교 교수로 재직 중이다. 도쿄대학교 교육학연구과 과장과 하버드대학교 객원교수, 뉴욕대학교 객원교수, 베를린자유대학교 초빙교수, 일본교육학회 회장 등을 역임했으며, 미국교육학회(AERA) 명예회원이기도 하다. 일본 내 수천 개의 학교, 해외 수백 개의 학교를 방문하여 배움의 공동체 학교개혁의 연구와 실천을 쌓고 있다.
저서로 『수업이 바뀌면 학교가 바뀐다』, 『교사의 배움』, 『사토 마나부, 학교개혁을 말하다』, 『배움으로부터 도주하는 아이들』, 『교육방법학』, 『수업연구입문』, 『교육개혁을 디자인한다』, 『학교개혁의 철학』, 『교사의 도전』, 『학교의 도전』 등이 있다.

사토 마나부님의 최근작

역자 : 손우정

옮긴이 손우정은 일본 도쿄대학교 대학원 교육학연구과에서 사토 마나부 교수를 지도교수로 박사학위를 받았다. 현재 한국배움의공동체연구회 대표로 활동하고 있으며, 전국 수백 개의 학교에서 교사들과 함께 배움의 공동체 학교 만들기에 참가하고 있다. 대학 및 대학원에서는 배움중심수업과 수업임상 그리고 수업컨설팅을 주제로 강의하고 있다. 저서로 『배움의 공동체』가 있다.

목차

프롤로그 _ 위기와 개혁

1장. 개혁의 긴급성-교직의 3가지 위기
교육 수준의 저하=뒤떨어진 고도화와 전문직화 | 시대착오적인 수업 실태 | 교사의 질과 교직 생활의 위기 | 연수와 성장의 위기

2장. 개혁의 속박-혼미의 배경
교사교육의 제도적 구조-대학에서의 교원양성과 개방제 | ‘면허장주의’ 대 ‘전문성 기준’ | 행정과 현장이 안고 있는 어려움 | 그랜드 디자인의 필요성

3장. 가르치는 전문가에서 배우는 전문가로-21세기 교사상
전문가의 개념 | 전문가의 요건 | 교직의 고도로 지성적인 성격 | 교직 전문성의 기초 | 가르치는 전문가에서 배우는 전문가로

4장. 교사교육 개혁의 과제와 정책
개혁의 글로벌 스탠더드 | 교사교육 개혁의 정책과제

5장. 전문가 교육으로서의 교사교육-교직의 장인성과 전문성
듀이의 제언 | 장인성과 전문성 | 교사의 장인성 | 교사 전문성의 문제 영역

6장. 교사교육을 위한 교육과정 개혁
‘기술적 숙달자’에서 ‘반성적 실천가’로 | 전문가상의 전환과 권한 구조의 변용 | 이론(연구)과 실천의 통합 | 교사의 실천적 지식 | 케이스 메소드에 의한 실천적 사고의 형성 | ‘면허장주의’에서 ‘교직 전문성 기준’으로 | 교사교육 교육과정의 구조 | 실천 경험·실천연구의 개선

7장. 수업연구의 개혁-케이스 메소드의 개발로
케이스 메소드로서의 수업연구 | 수업연구의 역사 | 수업연구 패러다임의 전환 | 수업연구의 신구 두 가지 양식 | 배움의 대화적 실천 | 서로 듣는 관계 | 협동적인 배움의 탐구 | ‘레슨 스터디’와 수업연구 | ‘사례’로서의 수업실천 | 배움의 디자인과 성찰

8장. 교사가 서로 배우고 성장하는 학교-동료성의 구축
교사가 배우고 성장하는 장의 구조 | ‘전문가의 배움의 공동체’로서의 학교 | 교내연수의 개혁 | 교장의 역할 | 학교와 교사의 자율성 | 학교의 자율성과 어카운터빌리티 정책| 교육위원회의 현직연수 개혁

9장. 대학과 대학원 개혁-전문가 교육으로의 패러다임 전환
개혁과제의 전환 | 교사교육의 고도화 | 교사교육의 전문직화 | 교원양성계 대학과 학부의 장래상 | 일반 대학·대학원에서의 개혁 | 교직대학원의 혼란과 개혁 | 연구대학의 교육학부와 교원양성학부 | 다원적인 교원양성 기관의 공존시스템 | ‘지역교원양성기구(가칭)’ 구상 | 대학과 학교의 파트너십 | 대학과 교육위원회의 협동 | 도입교육의 제언-시보제도의 구상

10장. 새로운 도전을 향한 제언-개혁과 정책의 그랜드 디자인
그랜드 디자인의 정책원리 | 전문성 기준의 구축 | 면허제도의 개혁 | ‘교직전문개발기구(가칭)’의 창설 | 커리어 스테이지의 구축 | 양성교육의 개혁-다원적 시스템의 효용 | 채용제도 개혁-정규 교원의 증가와 공정하고 엄격한 채용으로 | 현직교육 개혁 | 지위와 대우의 개선

에필로그 _ 교사, 대학관계자, 정책결정자, 시민에게 보내는 메시지
후기

출판사 서평

교사교육의 고도화와 전문직화
많은 사람이 교직을 ‘누구나 할 수 있는 쉬운 일(easy work)’로 여긴다. 교직은 ‘아무나 할 수 없는 전문직’이지만, 대부분의 사람은 이를 인식하지 않고 있다. ‘교사의 본질은 아이들을 사랑하는 인간성에 있다’는 순진한 교사 이미지가 있는가 하면, 또 한편에서는 예를 들어 ‘수학에 정통하면 수학을 가르칠 수 있다’는 식의 단순한 교사 이미지가 존재한다. 심지어 학원 강사나 학교 교사를 동일시하기도 한다. 최근에는 교직을 보호자나 시민에 대한 서비스업으로 보는 이미지도 범람하고 있다.
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  • 말로만 듣던 사토마나부교수님의 책을 교컴을 통해 읽게 되었다. 배움의 공동체. 혁신학교며 교원학습공동체에 관한 이야기를 할때마다 언급되던 키워드였다. 그땐 학생의 관점에서 나온 표현이라 생각했는데 알고보니 교사를 위한 배움의 공동체였다. 더 정확히 말하면 전문가로서의 배움의 공동체.사토교수는 현재 일본의 교사교육을 개혁하기 위해 필요한 개선방향과 방법들을 이 책에서 제안하였다. 요약하자면1. 교사교육의 고도화와 전문직화2. 학부교육의 교양교육과 교과교육, 그리고 대학원교육의 교직교육화3. 일반대학과 대학원의 전문성기준에 따른 과정개... 더보기
  • 사토 마나부의 책에서 늘 얻어가는 것이 있었다. 그래서 망설임을 미루고 또 선택을 한다. 사토 마나부의 저서는 ‘봐야 함’이 되어서 변함없이 ‘봄’! 프롤로그에서 마나부는 미디어가 만들어낸 위기와 정책결정자에 의해 창작된 개혁을 말한다. 우리와도 별로 다르지 않은 일이다. 마나부는 교사가 체험하는 위기, 교사에게 요구되고 있는 개혁과 함께 지금 당장 실현해야 할 정책과 실천에 대한 제안을 하면서, 일본의 교사교육정책, 교사교육제도, 교사교육 개혁과 함께 교사의 전문성에 대한 논제에 대해서 ... 더보기

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