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한국어 표현 교육론

한국문화사 한국어교육학 시리즈
강현화 , 홍혜란 , 박지순 , 박수연 , 윤경원 , 남신혜 , 장채린 지음 | 한국문화사 | 2021년 09월 30일 출간 (1쇄 2021년 08월 27일)
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한국어 표현 교육론(한국문화사 한국어교육학 시리즈) 크게보기
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ISBN 9791166850417(1166850412)
쪽수 330쪽
크기 175 * 251 * 21 mm /649g 판형알림

책소개

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이 책의 주제어

#이해교육론 #국어학 #한국어학 #한국어교육입문
말하기는 음성 언어를 사용하여 자신의 생각, 느낌, 정보 등을 표현하는 활동이다. 사람들은 정보를 얻거나 타인과 원만한 관계를 유지하기 위해 말하기를 통해 의사를 표현하고 감정을 전달한다. 그러므로 상황과 맥락에 맞게, 정확하고 유창하게 말할 수 있도록 교육해야 한다. 쓰기는 문자를 이용하여 독자에게 생각과 감정을 전달하는 표현 활동이다. 간단한 메모부터 완성된 글쓰기까지 다양한 활동을 통해 쓰기가 이루어진다. 쓰기 교육은 이를 모두 포괄하며, 편지와 같은 감정이 담긴 글부터 상상적 글쓰기, 실제적 정보를 전달하기 위한 글쓰기, 설명·분석·설득을 위한 글쓰기까지 다양한 장르의 쓰기 교육이 필요하다.

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목차

제1장 표현 교육론의 이해
들어가기
1. 의사소통 능력과 표현 교육
1.1. 표현 교육에 대한 관점
1.2. 의사소통 능력과 표현 능력
2. 표현 교육의 필요성
3. 표현 교육의 범위와 내용
3.1. 표현 교육의 범위
3.2. 표현 교육의 내용
4. 입말과 글말에서의 표현 교육
4.1. 입말과 글말의 비교
4.2. 입말과 글말의 언어적 특성
나가기

제2장 말하기 교육론 개관
들어가기
1. 말하기의 개념
2. 말하기 교육의 목표
2.1. 숙달도 단계에 따른 말하기 교육의 목표
2.2. 학습 목적에 따른 말하기 교육의 목표
2.3. 대상에 따른 말하기 교육의 목표
3. 말하기 교육과 언어 교수법
3.1. 말하기 교육과 문법번역식 교수법
3.2. 말하기 교육과 청각구두식 교수법
3.3. 말하기 교육과 의사소통적 접근법
4. 말하기 교육의 원리
4.1. 말하기 지도의 원리
4.2. 말하기 수업 구성의 원리
나가기

제3장 말하기 교육의 내용
들어가기
1. 말하기 교육의 내용 체계
2. 정확성을 위한 말하기 교육
3. 유창성을 위한 말하기 교육
3.1. 유창성 향상을 위한 말하기 교육 내용
3.2. 학습자 발화의 유창성 점검 방법
4. 적절성을 위한 말하기 교육
4.1. 담화·화용적 지식
4.2. 공손성과 공손표현
나가기

제4장 말하기 교육의 방법과 실제
들어가기
1. 말하기 교육의 접근법
2. 말하기 수업 모형
2.1. PPP 모형
2.2. TTT 모형
3. 말하기 활동
3.1. 말하기 활동의 유형
3.2. 말하기 활동의 실제
4. 말하기 수업의 실제
나가기

제5장 말하기 오류와 피드백
들어가기
1. 말하기 오류
1.1. 말하기 오류 분석
1.2. 말하기 오류의 유형
2. 말하기 오류 수정
3. 말하기 피드백의 유형
나가기

제6장 말하기와 의사소통 전략
들어가기
1. 말하기 능력과 의사소통 전략
2. 의사소통 전략의 개념
3. 의사소통 전략의 유형
3.1. 직접적 전략
3.2. 간접적 전략
3.3. 상호적 전략
4. 의사소통 전략의 훈련
나가기

제7장 말하기 평가
들어가기
1. 말하기 평가의 목표와 내용
1.1. 말하기 평가의 목표
1.2. 말하기 평가의 내용
2. 말하기 평가의 유형
2.1. 간접 평가
2.2. 직접 평가
2.3. 준 직접 평가 방식
3. 말하기 평가 문항 유형
4. 국내외의 말하기 평가
4.1. 한국어 말하기 평가
4.2. 외국어 말하기 평가
5. 말하기 채점
5.1. 채점 기준
5.2. 채점자 훈련
나가기


제8장 쓰기 교육론 개관
들어가기
1. 쓰기의 개념
2. 쓰기 교육의 필요성
3. 쓰기 교육의 흐름
4. 쓰기 교육의 목표
4.1. 숙달도에 따른 쓰기 교육의 목표
4.2. 학습 목적에 따른 쓰기 교육의 목표
4.3. 대상에 따른 쓰기 교육의 목표
5. 쓰기 교육의 원리
나가기

제9장 쓰기 교육의 내용
들어가기
1. 쓰기 교육의 내용 체계
2. 기초 문식성에 관한 내용
2.1. 한글 교육
2.2. 문장 교육
3. 텍스트 생산에 관한 내용
3.1. 합목적적 글쓰기
3.2. 텍스트성 갖추기
3.3. 단계별로 글쓰기
4. 윤리성에 관한 내용: 쓰기 윤리
나가기

제10장 쓰기 교육의 방법과 실제
들어가기
1. 쓰기 교육의 접근법
2. 쓰기 수업 모형
2.1. 과정 중심 쓰기 모형
2.2. 장르 중심 쓰기 모형
3. 쓰기 활동
3.1. 쓰기 활동의 통제 정도에 따른 구분
3.2. 쓰기 목적에 따른 구분
4. 쓰기 수업의 실제
나가기

제11장 쓰기 오류와 피드백
들어가기
1. 쓰기 오류
1.1. 쓰기 오류의 특성
1.2. 쓰기 오류의 유형
2. 쓰기 오류 수정과 피드백
3. 쓰기 피드백의 실제
3.1. 쓰기 피드백의 유형
3.2. 유형에 따른 피드백 방법
나가기

제12장 쓰기 전략
들어가기
1. 쓰기 교육과 쓰기 전략
2. 쓰기 전략의 개념
3. 쓰기 전략의 유형
3.1. 인지 전략
3.2. 상위 인지 전략
4. 쓰기 전략의 훈련
4.1. 쓰기 전략 훈련의 효과
4.2. 쓰기 전략 훈련 활동
나가기

제13장 쓰기 평가
들어가기
1. 쓰기 평가의 목표와 내용
1.1. 쓰기 평가의 목표
1.2. 쓰기 평가의 내용
2. 쓰기 평가 유형
2.1. 직접 쓰기 평가
2.2. 간접 쓰기 평가
2.3. 과정 중심 쓰기 평가
2.4. 포트폴리오 평가
3. 쓰기 평가 문항 유형
3.1. 직접 쓰기 평가의 문항 유형
3.2. 간접 쓰기 평가의 문항 유형
4. 쓰기 채점
4.1. 종합적 채점
4.2. 분석적 채점
나가기

참고문헌
참고문헌

책 속으로

머리말

언어 학습의 궁극적 목표가 상대와의 효율적 의사소통에 있다고 볼 때 이러한 의사소통의 수단이 되는 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 언어 기술을 익히는 일은 매우 중요하다. 언어 교육에서 의사소통의 네 가지 요소를 중요시하는 이유는 이들이 소통을 위한 절대적인 수단이 되기 때문이다. ‘듣기와 읽기’라는 이해 과정을 통해 상대의 생각과 문화를 이해하며, ‘말하기와 쓰기’라는 표현 과정을 통해 생각이나 가치를 전달할 수 있게 되는 것이다.
또한 대면 상황에서는 말하기와 듣기를 통해 구어로 소통하며, 비대면 상황이나 시차가 있는 ... 더보기

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