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출판사 서평(리뷰)
장애 아동의 긍정적 행동 변화를 위한 일반적인 중재 및 지도는 의식이 지배하는 상황에서 이루어진다. 일반적인 상담도 마찬가지다. 그런데 평상시에 의식은 무의식을 억제하고 있으므로 일반적인 환경에서의 행동 지도 및 중재는 아동의 무의식 속에 저장되어 있는 욕구나 심리 상태, 정서 상태를 정확히 알 수 없다.
교사 및 부모는 단순히 겉으로 드러난 도전적 행동만을 보고 행동의 원인(기능)을 찾고, 행동을 교정하려고 하고, 원인이 될 수 있는 환경을 수정하려고 한다.
하지만 도전적 행동의 원인이 되는 무의...
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| ISBN | 9791165191320(1165191326) |
|---|---|
| 쪽수 | 282쪽 |
| 크기 | 152 * 226 * 22 mm /431g 판형알림 |
책소개
이 책이 속한 분야
현재 특수교육에서는 장애를 여전히 생물학적인 관점에서만 바라보고, 행동주의 관점에 기초하여 문제를 해결하려고 한다. 눈에 보이는 현상을 기초로 아동을 파악하고, 겉으로 보이는 행동적 문제를 교정하려고 한다. 이러한 편협적 사고 방식이 여전히 주류로 자리잡고 있다.
하지만 겉으로 보이는 행동에 문제가 있다고 하여 행동과 환경을 고치려고 하는 ABA 및 긍정적 행동지원은 오늘날 명확한 한계가 존재한다. 이에 따라 현재 특수교육 교재에 있는 어느 방법론을 적용하더라도 사실 약간의 기능적인 발전을 볼 수 있어도, 정신적인 후유증을 남기거나 장기간의 효과를 담보할 수 없다. 즉, 더 이상 치고 올라갈 수 없는 명확한 한계가 존재하는 것이다.
그동안 현장에 있으면서 느낀 점은 발달장애 학생들이 보이는 특이한 행동이나 문제들은 겉으로 볼 때는 행동적인 문제들로 보여도 사실은 잠재의식에서 기인하는 문제들이라는 것이다. 그 결과 진정한 문제 해결을 위해서는 행동을 고치는 것이 아닌 마음, 즉 잠재의식을 변화시켜야 한다는 것을 깨달았다.
따라서 행동에 문제가 있다고 하여 행동을 고치려고만 하면 안 되고, 그 근원에 숨어있는 마음의 작용을 바꾸어주어야 한다. 즉, 인본주의 관점에서 마음을 긍정적 정서로 재프로그래밍 해주어야 여러 행동적 문제들을 근본적으로 고칠 수 있는 것이다.
본 책은 발달장애 아동의 잠재의식을 효과적으로 변화시킬 수 있는 여러 가지 기법들과 대화법에 대해 소개하였다. 장애 정도와 상관없이 누구에게나 적용할 수 있는 방법들이다. 아무리 인지 능력이 떨어지더라도 효과적으로 잠재의식을 바꿀 수 있는 대화 방법, 기법들을 소개하였다. 이를 통해 반영구적이고 긍정적인 행동 변화 효과를 경험할 수 있기를 바란다.
하지만 겉으로 보이는 행동에 문제가 있다고 하여 행동과 환경을 고치려고 하는 ABA 및 긍정적 행동지원은 오늘날 명확한 한계가 존재한다. 이에 따라 현재 특수교육 교재에 있는 어느 방법론을 적용하더라도 사실 약간의 기능적인 발전을 볼 수 있어도, 정신적인 후유증을 남기거나 장기간의 효과를 담보할 수 없다. 즉, 더 이상 치고 올라갈 수 없는 명확한 한계가 존재하는 것이다.
그동안 현장에 있으면서 느낀 점은 발달장애 학생들이 보이는 특이한 행동이나 문제들은 겉으로 볼 때는 행동적인 문제들로 보여도 사실은 잠재의식에서 기인하는 문제들이라는 것이다. 그 결과 진정한 문제 해결을 위해서는 행동을 고치는 것이 아닌 마음, 즉 잠재의식을 변화시켜야 한다는 것을 깨달았다.
따라서 행동에 문제가 있다고 하여 행동을 고치려고만 하면 안 되고, 그 근원에 숨어있는 마음의 작용을 바꾸어주어야 한다. 즉, 인본주의 관점에서 마음을 긍정적 정서로 재프로그래밍 해주어야 여러 행동적 문제들을 근본적으로 고칠 수 있는 것이다.
본 책은 발달장애 아동의 잠재의식을 효과적으로 변화시킬 수 있는 여러 가지 기법들과 대화법에 대해 소개하였다. 장애 정도와 상관없이 누구에게나 적용할 수 있는 방법들이다. 아무리 인지 능력이 떨어지더라도 효과적으로 잠재의식을 바꿀 수 있는 대화 방법, 기법들을 소개하였다. 이를 통해 반영구적이고 긍정적인 행동 변화 효과를 경험할 수 있기를 바란다.
목차
서론: 잠재의식의 변화가 중요한 이유 _ 1
1장 응용행동분석(ABA)과 이에 대한 비판 _ 7
1. ABA 개요 및 적용 예시 _ 9
2. ABA가 주목받은 이유 및 우리나라 현실 _ 11
3. ABA의 문제점 및 한계 _ 14
2장 긍정적 행동 지원(PBS)과 이에 대한 비판 _ 19
1. 긍정적 행동 지원의 등장 배경 및 개요 _ 21
2. 긍정적 행동 지원의 절차 및 중재 예 _ 23
3. 긍정적 행동 지원의 한계 _ 33
3장 행동 수정이 아닌 잠재의식이 변화되어야 하는 이유 _ 39
1. 행동 변화를 위한 NLP 뉴로로지컬 레벨의 적용 _ 42
2. 상위 의식(잠재의식)이 변화함으로써 행동이 변화한 사례 _ 47
3. 상위 의식인 자아정체성을 확립하는 방법 _ 52
4장 문제 행동 또는 부정적 습관을 유지시키는 패턴의 파괴 _ 57
1. 밀턴 에릭슨의 생애와 영향 _ 62
2. 혼란 기법 _ 66
3. 예상치 못한 돌발행동 또는 갑자기 대화 주제 바꾸기 _ 70
5장 역설적 개입 _ 77
1. 아동의 문제 행동을 의식적으로 수행하게 하기 _ 80
2. 아동의 문제 행동을 과장되게 따라하기 _ 87
6장 역경치료 _ 95
1. 역경 부과 전략 _ 97
2. 역설과 역경의 결합 _ 106
7장 은유(메타포) _ 111
1. 은유의 활용 _ 114
2. 동·식물이나 무생물의 의인화 _ 117
3. 동·식물을 활용한 은유 _ 121
4. 비유적 이야기와 상징 _ 125
5. 아동의 문화적 배경, 취미, 흥미를 고려한 은유 _ 130
6. 스토리텔링 _ 135
8장 잠재의식을 변화시키는 일반적인 방법들 _ 143
1. 잠재의식 효과(Subliminal effect) _ 147
2. 생활 주변 곳곳에 긍정적 메시지를 붙여놓고 말해 주기 _ 151
3. 자연스러운 트랜스 상태를 이용한 긍정적 메시지 주입 _ 154
4. 혼란스러운 상황을 연출하여 긍정적 메시지 주입 _ 157
5. 심장호흡법 _ 159
9장 잠재의식을 변화시키는 밀턴 에릭슨 대화법 _ 163
1. 마음 읽기, 가치 판단, 복문 등식, 인과관계로 연결 _ 166
2. 가능성의 표현, 비구체적 명사, 간접적 제안, 돌려 말하기 _ 170
3. 부가의문문, 비교대상 생략, 이중 구속, 숨겨진 명령어 _ 176
4. 예스 세트(yes set), 과다 인용, 전부 또는 전무(全無)의 표현 _ 182
5. 식물이나 무생물의 의인화, 모호성(ambiguity), 전제 _ 189
10장 분아(分兒) 제거를 통한 행동 지원 _ 199
1. 약물치료의 한계 _ 202
2. 장애아동 행동 지원을 위한 새로운 접근 _ 204
3. 분아 제거 방법 _ 207
11장 발달장애 아동과 라포 형성을 통한 행동 및 학습 지원 _ 217
1. 아이의 감각 언어에 맞는 언어 표현 _ 220
2. 아이의 모든 것을 따라하기 - 미러링, 백트래킹, 페이싱 _ 225
3. 자료의 시각적 지원 _ 233
4. 시각적 자료를 활용한 학습 지도 - 비주얼 씽킹 _ 238
5. 아동의 저항을 중재에 활용 _ 243
12장 잠재의식을 변화시키는 칭찬의 요령 _ 251
1. 재능(능력) 대신 노력을 칭찬하라 _ 254
2. 인격체 대신 행동을 칭찬하라 _ 257
3. 이름을 불러 칭찬하라 _ 259
4. 우연히 잘한 행동도 칭찬하라 _ 259
결론: 특수교육 패러다임 변화를 위한 제언 _ 263
참고문헌 _ 266
1장 응용행동분석(ABA)과 이에 대한 비판 _ 7
1. ABA 개요 및 적용 예시 _ 9
2. ABA가 주목받은 이유 및 우리나라 현실 _ 11
3. ABA의 문제점 및 한계 _ 14
2장 긍정적 행동 지원(PBS)과 이에 대한 비판 _ 19
1. 긍정적 행동 지원의 등장 배경 및 개요 _ 21
2. 긍정적 행동 지원의 절차 및 중재 예 _ 23
3. 긍정적 행동 지원의 한계 _ 33
3장 행동 수정이 아닌 잠재의식이 변화되어야 하는 이유 _ 39
1. 행동 변화를 위한 NLP 뉴로로지컬 레벨의 적용 _ 42
2. 상위 의식(잠재의식)이 변화함으로써 행동이 변화한 사례 _ 47
3. 상위 의식인 자아정체성을 확립하는 방법 _ 52
4장 문제 행동 또는 부정적 습관을 유지시키는 패턴의 파괴 _ 57
1. 밀턴 에릭슨의 생애와 영향 _ 62
2. 혼란 기법 _ 66
3. 예상치 못한 돌발행동 또는 갑자기 대화 주제 바꾸기 _ 70
5장 역설적 개입 _ 77
1. 아동의 문제 행동을 의식적으로 수행하게 하기 _ 80
2. 아동의 문제 행동을 과장되게 따라하기 _ 87
6장 역경치료 _ 95
1. 역경 부과 전략 _ 97
2. 역설과 역경의 결합 _ 106
7장 은유(메타포) _ 111
1. 은유의 활용 _ 114
2. 동·식물이나 무생물의 의인화 _ 117
3. 동·식물을 활용한 은유 _ 121
4. 비유적 이야기와 상징 _ 125
5. 아동의 문화적 배경, 취미, 흥미를 고려한 은유 _ 130
6. 스토리텔링 _ 135
8장 잠재의식을 변화시키는 일반적인 방법들 _ 143
1. 잠재의식 효과(Subliminal effect) _ 147
2. 생활 주변 곳곳에 긍정적 메시지를 붙여놓고 말해 주기 _ 151
3. 자연스러운 트랜스 상태를 이용한 긍정적 메시지 주입 _ 154
4. 혼란스러운 상황을 연출하여 긍정적 메시지 주입 _ 157
5. 심장호흡법 _ 159
9장 잠재의식을 변화시키는 밀턴 에릭슨 대화법 _ 163
1. 마음 읽기, 가치 판단, 복문 등식, 인과관계로 연결 _ 166
2. 가능성의 표현, 비구체적 명사, 간접적 제안, 돌려 말하기 _ 170
3. 부가의문문, 비교대상 생략, 이중 구속, 숨겨진 명령어 _ 176
4. 예스 세트(yes set), 과다 인용, 전부 또는 전무(全無)의 표현 _ 182
5. 식물이나 무생물의 의인화, 모호성(ambiguity), 전제 _ 189
10장 분아(分兒) 제거를 통한 행동 지원 _ 199
1. 약물치료의 한계 _ 202
2. 장애아동 행동 지원을 위한 새로운 접근 _ 204
3. 분아 제거 방법 _ 207
11장 발달장애 아동과 라포 형성을 통한 행동 및 학습 지원 _ 217
1. 아이의 감각 언어에 맞는 언어 표현 _ 220
2. 아이의 모든 것을 따라하기 - 미러링, 백트래킹, 페이싱 _ 225
3. 자료의 시각적 지원 _ 233
4. 시각적 자료를 활용한 학습 지도 - 비주얼 씽킹 _ 238
5. 아동의 저항을 중재에 활용 _ 243
12장 잠재의식을 변화시키는 칭찬의 요령 _ 251
1. 재능(능력) 대신 노력을 칭찬하라 _ 254
2. 인격체 대신 행동을 칭찬하라 _ 257
3. 이름을 불러 칭찬하라 _ 259
4. 우연히 잘한 행동도 칭찬하라 _ 259
결론: 특수교육 패러다임 변화를 위한 제언 _ 263
참고문헌 _ 266
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※ 북로그 리뷰 리워드 제공 2021. 4. 1 종료
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