알파세대가 학교에 온다 | 최은영 | 지식프레임

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ISBN	9788994655017(8994655018)
쪽수	240쪽
크기	151 * 211 * 19 mm /391g 판형알림

책소개

이 책이 속한 분야

인문 > 교육학 > 교수/학습법 > 교수/지도법

이 책의 주제어

알파세대를 위한 미래 교육,
무엇을 어떻게 가르칠 것인가?

2020년 전 세계를 혼란에 빠뜨린 코로나 바이러스로 인해 우리의 일상은 충격적인 변화를 경험하고 있다. 사람과 사람 사이의 만남은 제한되었고, 일상의 토대는 오프라인에서 온라인으로 옮겨가는 중이다. 재택 근무, 화상 회의 등 먼 미래의 일이라고만 생각했던 일들이 현실이 되었고, 등교와 대면 수업이라는 전통적인 학교 교육 방식은 온라인 수업으로의 혁명적인 변화를 맞이했다. 그리고 지금 이 시기, 코로나19로 억압된 일상과 디지털 시대를 동시에 살고 있는 아이들이 바로 알파세대이다.
2010년 이후 출생하여 지금 학령기를 지나고 있는 알파세대는 기존의 아이들과는 여러 면에서 차이가 있다. 태어나면서부터 디지털 기기를 능숙하게 사용하고, 인공지능과 디지털 가상세계가 생활 속에서 함께하는 세대이다. 그렇다면 알파세대를 위한 미래 교육은 무엇이 어떻게 달라져야 할까? 교사는 무엇을 준비하고 가르쳐야 할까? 이 책은 학교 현장의 교사인 저자가 알파세대에 대한 이해를 바탕으로 미래 교육에 관해 치열하게 고민하고, 질문하고, 성찰한 내용을 바탕으로 한 결과물이다.

Prologue. 알파세대와 미래 교육을 생각한다

Part 1. 다가온 미래, 알파세대의 등장
01. 알파세대, 코로나 키즈의 초등 생활
02. 미래학자들이 말한다
03. 상상이 현실이 되는 메타버스 세계 속 아이들
04. 알파세대가 누리는 삶의 실재감
05. 유희와 창조의 예술 본능이 미래를 지배한다
06. 지식 교육을 벗어나 지혜의 교육으로

Part 2. 인공지능시대, 무엇을 어떻게 가르칠 것인가?
01. 모라벡의 역설을 기억하자
02. 인공지능으로 대체할 수 없는 것
03. 인공지능 기술과의 협업
04. 뇌과학과 인지과학으로 본 인간의 본성
05. 인간만의 고유 능력, 메타인지
06. 디스토피아가 아닌 유토피아로
07. 다양한 비전을 키우는 미래력

Part 3. 변화가 두려운 어른들, 길 앞에 서다
01. 아무도 가보지 않은 길
02. 대한민국 교사가 느끼는 압박감
03. 뉴노멀 평생 교육을 숙명으로 받아들인 어른들
04. 다음 세대에게 물려줄 수 있는 것들

Part 4. 미래 교육을 위한 패러다임의 전환
01. 북미의 미래 교육 준비(미국, 캐나다)
02. 유럽의 미래 교육 준비(영국, 프랑스, 스웨덴, 덴마크, 핀란드)
03. 아시아의 미래 교육 준비(중국, 일본, 싱가포르)
04. 서열화에서 배움과 성장 중심으로
05. 지식 습득에서 4C 역량 강화로
06. 티칭에서 코칭으로

Part 5. 교사 전문성을 위한 핵심 교육 이론
01. 역량 중심 교육과정으로의 변화
02. 교사 자율 교육과정과 교육과정 디자인
03. 교수평 일체화의 재발견
04. 학급 문화를 바꾸는 회복적 생활교육
05. 교사 실재감이 더해진 블렌디드 러닝
06. 초연결 시대의 지속가능발전교육과 세계시민교육
07. 창의적 융합 인재로 키우는 시각적 사고와 디자인 사고
08. 급변하는 시대에 대처하는 회복탄력성

Epilogue. 변화는 이제 우리 모두의 것

책 속으로

2020년 전 세계를 강타한 코로나 바이러스는 아직 한창 어린 성장기의 알파세대 아이들에게 생존에 대한 안전 위협과 디지털 가상세계로 한층 강화된 삶을 동시에 강렬하게 경험하도록 했다. 숨을 쉰다는 것은 지구상의 생명체로서 하루하루를 살아가게 하는 가장 근원적인 행위이다. 우리를 숨 쉬고 살게 하는 공기 속의 미세한 먼지가 우리의 건강을 위협하더니, 이제는 공기 중에 떠다니는 정체불명의 바이러스로 목숨을 잃게 될지도 모른다는 공포심까지 그 어린 나이의 아이들에게 떠안겨주게 된 것이다.
알파세대 아이들은 이 위기와 공포를 극복하는 방식이 디지털 초연결 세계로 향해 있음을 무의식적으로 학습하였다. 못 만나던 사람을 만나고, 멈춰진 학습을 이어가고, 코로나 감염 확산을 막기 위해 필요한 정보를 얻는 방식은 모두 디지털 온라인 세계에 접속해서나 가능한 일이었다. 이 아이들에게 디지털 가상세계는 단절과 공포심을 극복하고 세상과 연결되어 살아가게 해준 삶 그 자체가 되었다.
- 〈Part 1. 다가온 미래, 알파세대의 등장〉 중에서

아이들은 세상에 관한 호기심을 가지고 배움을 ‘자기화’시켜나가며 메타인지를 개발해 나가야 한다. 인공지능은 자신만의 취향과 개성이 없다. 실수하며 부족했던 부분을 극복해 나가는 성취감도 느낄 수 없다. 자신이 어느 방향으로 나아가야 할지 삶의 방향성을 스스로 설정하지 못한다. 하지만 우리 인간은 그와 달리 자기 자신을 거울처럼 비춰보며, 부족함을 채워나가고자 스스로 마음의 지향성을 정립할 수 있다.
인공지능 기술의 확산으로 우리 인간은 어쩌면 더욱 인간다운 배움의 길로 나아가고 있는지 모른다. 메타인지의 거울은 세상 밖이 아닌 나 자신을 향하고 있다. 인간의 두 눈이 내가 아닌 세상을 바라보고 있음을 떠올려볼 때, 메타인지의 기능은 외부 세계로 향하는 인간의 마음을 돌려 자신의 마음까지 헤아려볼 수 있게 만드는 균형 감각의 틀(frame)이다. 메타인지는 우리가 스스로의 부족함도 수용하고 이해하며, 자신을 아끼고 사랑하게 만드는 배움의 전 과정이다.
- 〈Part 2. 인공지능시대, 무엇을 어떻게 가르칠 것인가?〉 중에서

이제 선생님들은 코로나 종식에 대한 기대감은 살짝 내려놓고 위드 코로나를 수용하며 원격 수업과 등교 수업을 병행하는 블렌디드 러닝에 익숙해져가고 있다. 다양한 원격 수업 방법, 온라인 콘텐츠 활용법, 동영상 제작 및 편집법, 각종 화상기기 작동법, 원격 수업 중 교사 실재감을 높이는 법, 쌍방향 실시간 소통 증진을 위한 각종 교육용 소프트웨어 활용법 등 여러 가지를 새롭게 배우고 익혀나가고 있다. 이렇게 배우고 익히지 않으면 얼마나 더 교직 생활을 버텨나가는 게 가능할까 싶어서 말이다. 그러면서도 한편으로는 그동안 코로나 이전의 교실 수업 상황에 적합하게 활용할 수 있는 각종 협동 학습 전략과 단체 놀이 활동 등 교수 학습 기법들을 다시금 활용할 수 있을지 장담할 수 없음에 당혹스럽다. 학교 안 선생님들의 피로도와 불안감은 더 많이 높아졌다.
우리 모두는 그 무엇 하나 장담할 수 없는 격변의 시대를 걸어가고 있다. 앞서 나는 물었다.
“사람은 무엇으로 사는가?”
사람은 관계 속의 인정과 사랑으로 산다. 특히나 선생님들이 살아가는 학교라는 공간은 사람 간의 관계를 전제로 배움과 성장이 움트는 곳이다. 이것이 학교의 본질이고 전부다. 그런 공간에서 선생님들은 얼마나 인정과 사랑을 느끼며 살고 계실까? 시대에 뒤처지지 않는 좋은 교사로 살아남기 위해 오늘 하루도 고군분투하고 계실 이 땅의 선생님들에게 응원의 메시지를 보낸다.
- 〈Part 3. 변화가 두려운 어른들, 길 앞에 서다〉 중에서

코로나19로 인한 비대면 원격 수업이 확대되면서, 선생님의 역할이 ‘티칭에서 코칭으로’ 변화하기를 요구받고 있다. 일방적으로 지식을 전달하는 티칭은 온라인 학습용 강의 콘텐츠를 상영하는 것과 별반 다르지 않기 때문이다. 4차 산업혁명 시대를 살아갈 아이들에게 필요한 교육은 일방적 강의식 수업이 아니라 개인별 맞춤형 교육이고, 동시에 자기주도학습과 관리의 중요성도 점점 커져갔다. 학생 스스로 학습할 수 있도록 상호 작용과 동기 부여를 하며 개별 피드백을 제공하는 것이 선생님의 역할로 강조되고 있다. 원격 수업을 할 때에도 선생님이 티칭이 아닌 코칭을 해주며 존재해야 아이들은 ‘교사 실재감’을 생생하게 느낄 수 있다.
- 〈Part 4. 미래 교육을 위한 패러다임의 전환〉 중에서

우리는 요즈음 코로나 사태를 맞이하여 앞서 말한 ‘교사의 질’이 교육에 미치는 영향력에 대해 다시 없을 소중한 깨우침을 몸소 느끼고 있다. 인간과 인간의 물리적 만남이 최소한으로 막혀버린 상황에서 역시 학교는 별 필요가 없는 곳이라고 결론짓는 ‘학교 무용론’에 한 표를 행사하고 싶은 사람이 있을지도 모르겠다. 하지만 의외로 많은 사람들이 거꾸로 과거를 추억하며 학교 공간 안에서 선생님 그리고 친구들과 함께하는 인격적 만남이 그 자체로 얼마나 교육적 의미를 지니는지 깨우치고 있다. 학생들은 선생님, 친구들과의 지속적인 인격적 만남을 통해 깨우침을 반복하며 여러 가지를 느끼고 배운다. 코로나19 사태로 예전에는 미처 소중히 여길 줄 몰랐던 이러한 인격적 만남을 통한 자연스러운 깨달음과 배움이 잘 만들어진 EBS 온라인 수업과는 또 다른 의미로 꼭 필요한 교육의 과정임을 느낄 수 있다.
- 〈Part 5. 교사 전문성을 위한 핵심 교육 이론〉 중에서

교사가 재구성한 교육과정, 학생 중심의 철학과 가치를 반영한 배움 중심 수업, 학생의 전인적 성장을 돕는 과정 중심의 평가가 유기적으로 연계된 교수 학습 맥락 설계 역량은 다가오는 미래 사회에 교사가 갖춰야 할 교사 전문성 중 가장 핵심이 되는 부분이다.
전인적 성장을 돕기 위한 목적으로 이뤄지는 과정 중심 평가를 받는 학생의 입장이 되었다고 상상해 보자. 자신의 학습 과정에 관심과 애정을 바탕으로 선생님에게 도움을 받는 기분을 느끼게 되지 않을까? 또한 성장 지향의 과정 중심 평가는 ‘잘함, 못함’, ‘상, 중, 하’ 등 위계에 따른 분별이 아닌, 학습 맥락에 연계된 구체성을 지닌 피드백(feedback) 형태로 지원될 것이다. 이러한 평가는 그 자체로 학생과 교사의 인격적 관계 내 소통과 상호 작용을 더욱 활발하게 만들어주며 그 행위 자체로 교육적이다.
- 〈Part 5. 교사 전문성을 위한 핵심 교육 이론〉 중에서 닫기

출판사 서평

달라진 아이들, 알파세대와 미래 교육
어릴 때부터 디지털 기기에 익숙한 요즘 아이들은 온라인으로 수업을 듣고, 모둠 토론을 하고, 브이로그를 찍어 유튜브에 올리며, 인터넷 게임으로 전 세계 친구들과 소통하는 등 다양한 루트를 통해 가상세계 속에서 온라인과 오프라인 세상을 동시에 탐험해 나가고 있다. 특히 코로나19 사태를 겪으며 무너진 일상, 관계 및 학습의 단절이라는 현실 세계의 위기와 공포를 디지털 세계로의 접속으로 극복하면서 이런 현상은 더욱 가속화되고 있다.
이 책의 PART1에서 저자는 알파세대의 특징과 함께 디지털 가상세계에 관해 자세히 살펴본다. 문자보다 이미지 영상이 훨씬 익숙하고, 오프라인보다 온라인에서의 소통이 더 재미있다고 느끼며 자라난 알파세대의 세계관은 기성세대와는 확연히 다르다. 우리는 참고 인내하며 노력해서 공부하지 않으면 성공하지 못한다고 믿으며 자라왔지만, 알파세대는 불편하고 지루하고 재미없는 것을 참지 못한다. 클릭 한 번이면 지식과 정보를 얻을 수 있으니 선생님이 알려주는 지식을 애써 외울 필요도 없다. 이런 아이들이 가득한 교실에서 교사는 무엇을 어떻게 가르쳐야 할까? 저자는 지식은 넘치지만 지혜는 부족한 이 시대의 아이들을 교육하기 위해 학교와 교사가 갖추어야 할 새로운 모습을 조명한다.

인공지능시대, 무엇을 어떻게 가르칠 것인가?
과학 기술의 발전으로 인공지능시대는 이제 눈앞의 현실이 되었다. 알파세대에게 인공지능은 아무런 거부감 없이 생활의 일부가 되었다. 반면 아날로그적인 삶을 기반으로 성장한 기성세대에게 인공지능은 어느새 두려움의 대상이 되었다. 나날이 발전하고 있는 인공지능이 인간을 대체할 것이라는 막연한 두려움마저 생겨났다. 이 책은 이러한 막연함과 두려움을 넘어 인공지능으로 대체될 수 없는 인간의 고유 능력을 개발하는 것에 교육의 방점을 두어야 한다고 말한다. 타인과의 감정 공유, 윤리적인 가치 판단, 전체적인 맥락 이해, 가치 발견과 변화 추구 및 공동체의 전체적 조화를 그려낼 줄 아는 상상력은 인공지능이 따라올 수 없는 인간만의 고유 능력이다. PART2~3에서 저자는 인공지능과 차별된 인간 능력인 메타인지의 중요성을 강조한다. 또한 교사가 아이들에게 가르쳐야 할 것은 단편적인 지식이 아닌 공감과 사랑, 연대의 마음이라는 저자의 말은 묵직한 울림을 준다.

교육 패러다임의 전환과 교사 전문성
비대면 원격 수업이 확대되면서 교사의 역할은 ‘티칭에서 코칭으로’ 변화하기를 요구받고 있다. 일방적으로 지식을 전달하는 티칭은 온라인 학습용 강의 콘텐츠를 상영하는 것과 별반 다르지 않기 때문이다. 이와 함께 자기주도학습과 관리의 중요성도 점점 커지면서 학생 스스로 학습할 수 있도록 상호 작용과 동기 부여를 하며 개별 피드백을 제공하는 것이 교사의 역할로 강조되고 있다. 원격 수업을 할 때도 선생님이 티칭이 아닌 코칭을 해주며 존재해야 아이들은 ‘교사 실재감’을 생생하게 느낄 수 있다.
이 책의 PART4~5에서는 외국의 미래 교육 준비 사례와 교사 전문성 신장을 위한 다양한 교육 방법론을 소개한다. 교사에 의한 교육과정 재구성, 학생 중심의 철학과 가치를 반영한 배움 중심 수업, 학생의 전인적 성장을 돕는 과정 중심의 평가가 유기적으로 연계된 교수 학습 설계 역량은 다가오는 미래 사회에 교사가 갖춰야 할 전문성 중 가장 핵심이 되는 부분이다. 또한 지속가능발전교육과 세계시민교육, 시각적 사고와 디자인 사고 등 미래 교육을 고민하고 준비하는 교사들에게 현실적이고 풍부한 생각거리를 제언한다. 닫기

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알파세대가 학교에 온다 wl**jq | 2022-01-16 | 추천: 0 |

우선 초등교사가 시대와 상황을 통찰하는 책을 썼다는 게 반갑다. 이론 없는 교육은 어디 있겠냐마는 기본적으로 우리는 실천가이다. 그렇기에 선생님들이 쓴 책들은 실천 사례 위주로 구성되기 마련이다. 실천 사례 중심의 책들도 그 나름의 의미가 있겠지만 비슷 비슷한 책 구성 때문에 이젠 좀 피로감이 쌓였다. 이 책은 선생님이 쓴 책으로는 드물게 시대와 상황을 선생님의 눈으로 바라보고 성찰한 내용을 담고 있다. - 알파 세대는? 책은 제목처럼 알파 세대를 진단하면서 이야기를 시작한다. 알파 세대는 특별한 노력... 더보기

우선 초등교사가 시대와 상황을 통찰하는 책을 썼다는 게 반갑다. 이론 없는 교육은 어디 있겠냐마는 기본적으로 우리는 실천가이다. 그렇기에 선생님들이 쓴 책들은 실천 사례 위주로 구성되기 마련이다. 실천 사례 중심의 책들도 그 나름의 의미가 있겠지만 비슷 비슷한 책 구성 때문에 이젠 좀 피로감이 쌓였다. 이 책은 선생님이 쓴 책으로는 드물게 시대와 상황을 선생님의 눈으로 바라보고 성찰한 내용을 담고 있다.

- 알파 세대는?
책은 제목처럼 알파 세대를 진단하면서 이야기를 시작한다. 알파 세대는 특별한 노력 없이도 자신의 욕구를 채울 수 있는 세대이다. 스마트폰만 있으면 언제, 어디서든 좋아하는 영상을 즐길 수 있다. 이런 아이들이기에 우리 세대의 강의식, 주입식 교육을 견디질 못한다.

관계에 어려움을 겪는 세대이다. 우리가 사는 현실 세계보다 디지털 세계에서 시간 보내는 것을 더 즐겨하는 세대. 아이들을 가르치면서 느끼는 것이지만 아이들은 해가 갈수록 잘 놀지도, 감정 표현도 못한다. 이번 코로나19 사태로 이러한 특징은 더욱 더 가속화 되고 있다. 아이들의 사회성 발달에 대한 고민이 필요하다.

- 무엇을 가르칠 것인가?
AI가 할 수 없는 것, 다시 말해 인간만이 할 수 있는 것을 가르쳐야 한다. 기계는 한 가지 답을 찾는 데 강하다. 특정한 목표가 주어지고 그것을 해결하는 능력은 인간이 따라갈 수 없다. 반면, 기계는 목표가 없고 답이 다양한 상황을 해결하지 못한다. 다른 사람의 감정을 읽는 능력, 공감하는 능력, 사랑, 공동체를 좀 더 나은 방향으로 나아가게 하는 것들은 기계가 인간을 따라올 수 없다. 무엇을 가르쳐야 할지에 대해서는 교사 개인이 충분히 숙고할 필요가 있다.

지식보다는 지혜를 가르쳐야 한다. 스마트폰 검색만으로도 수많은 정보를 얻을 수 있다. 수업을 듣는 것보다 더 쉽고 빠르게 지식을 얻을 수 있는 시대이다. 이런 시대 속에 지식 전달 수업은 아무런 의미가 없다. 대신 지식이 만들어지는 원리를 공부하고 역량을 기르는 수업이 되어야 한다.

- 교사
결국 이런 아이들을 가르치기 위해서 교사를 포함한 모든 어른들은 끊임없이 공부를 해야 한다. 당장 어제의 지식도 쓸모 없어지는 세상을 살고 있다. 우리 아이들은 우리가 배웠던 방식으로 가르칠 수 없다. 심지어 교직에 나와서 선배 교사들로부터 배웠던 노하우들도 더이상 쓸모가 없다. 아이들을 가르치기 위해, 교직에서 살아남기 위해 끊임없이 공부를 이어나가야 한다.

'배움=지식'이라는 메시지를 줘선 안된다. 대신 배움을 통해 성장의 기쁨을 느끼게 해주어야 한다. 빠르게 변화하는 상황 속에서 성장하지 않는 모든 것은 도태될 수밖에 없다. 아이들이 배움을 지식 습득이라고 단정지어버리는 순간 배움은 멈춰버릴 것이다. 당장 스마트폰으로 검색하면 알 수 있는 것들에 더이상 시간과 에너지를 투자하지 않게 된다.

개별교육자에게 집중해야 한다. '평균의 종말'에서 그랬듯 학습자에게 충분한 시간만 제공한다면 모든 학습자가 각자 자기만의 속도로 목표 수준에 도달할 수 있다. 우리는 지금껏 아이들에게 쉽고, 빠르게 목표 도달하는 것만 요구했다. 하지만 이것은 AI가 우리보다 훨씬 잘하는 일이다. 우리는 아이들이 어려운 문제를 스스로 해결할 수 있는 능력을 길러주어야 한다. 그러기 위해선 학급 전체가 아닌 학생 한 명, 한 명에게 집중해야 한다. 닫기
알파세대가 학교에 온다 ys**216 | 2022-01-08 | 추천: 0 |

‘태어날 때부터 인터넷을 다룰 줄 아는 세대, 디지털 기기가 마치 신체의 일부 인 양 쉽게 다룰 줄 아는 세대, 네이버 보다는 유튜브로 검색하는 영상세대’는 우리와는 분명히 다른 길을 걷고 있다. 현재 어른의 한 명인 나는 이 세대의 아이들에게 미래 사회에 대응할 수 있는 역량을 길러줄 수 있을지 자문해 본다. 인터넷의 시작부터 현재까지의 과정을 모두 기억하고 있지만 현재를 따라가는 것이 버거울 정도로 유연성이 떨어진다는 것을 느끼는 나같은 사람들에게 이 책은 현실을 분석하고 미래를 준비할 수 있게 다양한 ... 더보기

‘태어날 때부터 인터넷을 다룰 줄 아는 세대, 디지털 기기가 마치 신체의 일부 인 양 쉽게 다룰 줄 아는 세대, 네이버 보다는 유튜브로 검색하는 영상세대’는 우리와는 분명히 다른 길을 걷고 있다. 현재 어른의 한 명인 나는 이 세대의 아이들에게 미래 사회에 대응할 수 있는 역량을 길러줄 수 있을지 자문해 본다.
인터넷의 시작부터 현재까지의 과정을 모두 기억하고 있지만 현재를 따라가는 것이 버거울 정도로 유연성이 떨어진다는 것을 느끼는 나같은 사람들에게 이 책은 현실을 분석하고 미래를 준비할 수 있게 다양한 방면에서 정보를 준다. 알파세대의 특징은 물론이고 알파세대가 살아갈 미래에 필요한 능력이 무엇인지를 알려주면서 어떤 방향으로 가르쳐야할지 선진국의 사례를 들어가며 아주 자세하게 알려준다. 또한 미래교육을 준비하는 교육현장의 다양한 이슈들을 교육과정과 생활교육, 교육 방법론 측면에서 목록화하여 정리해 주고 있다. 역량중심, 이해중심 교육과정을 통해 자기주도적이고 창의융합적인 인재를 양성해야한다는 2022교육과정 총론이 고시되고 코로나로 10년은 당겨진 미래를 우린 어떻게 준비해 나가야할지 궁금하다면 이 책을 읽어보기 바란다. 책안에 현재와 미래가 모두 공존한다. 닫기
알파세대가 학교에 온다 / 미래교육과 교사의 역할 ar**artina | 2022-01-07 | 추천: 0 |

2021학년도 초등학교 6학년 생들은 2009년 생이다. 2022학년도부터는 2015년 생들이 학교에 입학한다. 바햐흐로 알파세대들이 이제 초등학생 전체를 차지하게 된다.   이 책은 기성세대와 전혀 다른 새로운 존재인 알파세대를 어떻게 가르쳐야 하고 미래시대의 교육과 교사의 역할에 대해 정확하게 제시하고 있다. 책을 펼쳐보니 이 책의 저자도 나처럼 알파세대의 부모 세대인 밀레니얼 세대이고 또 학교에서 아이들을 초등교사다 보니 공감대가 절로 형성됐다. ... 더보기

2021학년도 초등학교 6학년 생들은 2009년 생이다.
2022학년도부터는 2015년 생들이 학교에 입학한다.
바햐흐로 알파세대들이 이제 초등학생 전체를 차지하게 된다.
이 책은 기성세대와 전혀 다른 새로운 존재인 알파세대를 어떻게 가르쳐야 하고
미래시대의 교육과 교사의 역할에 대해 정확하게 제시하고 있다.
책을 펼쳐보니 이 책의 저자도 나처럼 알파세대의 부모 세대인 밀레니얼 세대이고
또 학교에서 아이들을 초등교사다 보니 공감대가 절로 형성됐다.
특히 교사로서 엄마로서의 경계사이에서 고민하는 저자의 생각이 어쩜 내 이야기 같던지.
또한 코로나 팬데믹 이후 급격한 교육현장의 변화와 교사의 마음가짐에 대한 부분,
방향성에 대해 언급한 부분도 인상적이었다.
각 장의 타이틀 아래 명시되어 있는 저명 인사들의 명언은
이 장의 핵심을 함축적으로 드러내는 듯한 느낌을 받았다.


알파세대의 특징부터 미래 교육에 대비한 교사의 전문성 향상에 대한 부분까지

미래교육의 전반적인 맥락을 이해하고 포인트를 정확하게 잡아줘서

교사로서 부모로서 바람직한 역할 정립에 도움이 되었다.
미래교육에 따라 변화해 가야만 하는 교육 패러다임과
그럼에도 불구하고 단단한 내면을 가진 아이들로 가르치기 위해서
미래시대에도 변하지 않는 중요한 가치들을 마음에 심어줄 수 있는
교사의 역량까지 고루 담아주어 학년을 마무리하고 새학기를 준비하는 교사로서의
기본 철학을 정리하는데 좋은 책이었다.
코로나 이전부터 대두된 역량중심 교육과정이나 교수평 일체화와 회복적 생활교육,
회복탄력성 등은 앞으로 더 중요하게 여겨질 부분일 것이다.

블렌디드 러닝을 위해 온라인 교수학습법을 익히고
아이들의 디지털 리터러시 강화에도 도움을 주어야 겠지만
인공지능이 가지지 못한 인간 고유의 능력을 키워 갈수 있도록
그리고 소통 단절의 시대에 서로 마음을 나누며 따뜻한 마음을 가진 아이들로

자라날 수 있도록 하기 위해서

나는 무엇을 해야하는가 라는 생각의 기회를 마련해 주었다.

"우리는 코로나 이전의 세계로 돌아갈 수 없다.
상상력으로 전진해야 한다.(제이슨 생커)"

현재의 머무르려고 해왔던 대로 살아가려는 삶이 아닌
전진할 수 있는 교사의 마음가짐을 일깨워주는 책으로 강력추천! 닫기

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