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2019 개정 누리과정을 반영한 유아교육과정

수정판 | 양장
박찬옥 , 서동미 , 곽현주 , 박성희 , 한남주 , 홍찬의 지음 | 정민사 | 2020년 03월 02일 출간
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ISBN 9788958098195(8958098198)
쪽수 417쪽
크기 198 * 243 * 22 mm /905g 판형알림

책소개

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『유아교육과정』은 유아가 중심이 되는 교육과정을 어떻게 정의하고 이해할 것인가? 유아교육과정은 어떠한 학문적 이론을 기초로 하여 구성할 것인가? 실제로 유아교육과정의 구성 체계는 무엇이며, 구성된 유아교육과정을 교실 현장에서 어떻게 운영할 것인가? 유아와 교사가 함께 만들어 가는 교육과정이 되기 위하여 교사는 어떻게 교육계획안을 작성하고 실행할 것인가? 등을 이해하기 쉽게 풀었다.

목차

chapter 1 교육과정과 유아교육과정
1. 교육과정의 개념 ㆍ 013
1) 교육과정 내용 구성방식에 따른 개념 ㆍ 013
2) 교육과정 결정자 수준에 따른 개념 ㆍ 021
3) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정 ㆍ 022
2. 유아교육과정의 개념 ㆍ 026
1) 유아교육의 성격 ㆍ 026
2) 유아교육과정의 개념유형 ㆍ 028

chapter 2 유아교육과정의 기초
1. 철학적 기초 ㆍ 039
1) 항존주의 ㆍ 039
2) 이상주의 ㆍ 041
3) 사실주의 ㆍ 043
4) 실용주의 ㆍ 045
5) 실존주의 ㆍ 048
2. 심리적 기초 ㆍ 051
1) 성숙주의이론 ㆍ 051
2) 행동주의이론 ㆍ 053
3) 인지발달이론 ㆍ 056
4) 정신분석이론 ㆍ 059
5) 생태체계이론 ㆍ 063
3. 사회적 기초 ㆍ 066
1) 가족기능의 약화 ㆍ 066
2) 저출산 고령화 사회 ㆍ 068
3) 미디어 리터러시 능력과 창의·인성교육 ㆍ 070
4) 세계화로 인한 다문화사회로의 전환 ㆍ 072
5) 자연환경의 위협과 녹색성장교육 ㆍ 074
6) 인공지능과 공존하는 삶에 필요한 미래 역량 ㆍ 076
7) 감성과 관계에 기초한 공동체감의 형성 ㆍ 078
8) 아동권리 존중에 대한 인식 강화 ㆍ 080

chapter 3 유아교육과정의 구성
1. 교육목표 ㆍ 094
1) 교육목표의 설정 ㆍ 095
2) 교육목표의 수준 ㆍ 100
3) 교육목표의 분류 ㆍ 101
2. 교육내용 ㆍ 102
1) 철학과 교육내용 ㆍ 102
2) 교육내용 유형 ㆍ 103
3) 교육내용 선정의 기준 ㆍ 110
4) 교육내용 조직의 방법 ㆍ 110
3. 교수-학습방법 ㆍ 115
1) 유아교육의 교수-학습원리 ㆍ 115
2) 유아를 위한 교수-학습전략 ㆍ 119
3) 교수-학습과정 ㆍ 125
4) 교육환경 구성 ㆍ 129
5) 일과계획 ㆍ 143
4. 교육평가 ㆍ 154
1) 유아교육과정 평가 ㆍ 155
2) 유아평가 ㆍ 160

chapter 4 2019 개정 누리과정
1. 누리과정 개정 배경 및 방향 ㆍ 169
2. 2019 개정 누리과정 개정 특성 ㆍ 173
3. 2019 개정 누리과정 개정 포인트 ㆍ 175
1) 구성체계 ㆍ 175
2) 누리과정의 성격(신설) ㆍ 176
3) 총론 ㆍ 176
4) 영역별 목표와 내용 ㆍ 183

chapter 5 교육계획 및 운영의 원칙
1. 반성적 사고와 놀이지원 ㆍ 199
1) 반성적 사고 ㆍ 199
2) 놀이지원 ㆍ 213
2. 유아교육기관의 1년 운영계획 ㆍ 221
1) 유아교육기관 운영계획의 의미 ㆍ 221
2) 유아교육기관 운영계획의 수립·실행·평가 ㆍ 222

chapter 6 교육계획안 작성의 실제
1. 교육계획의 기본원리 ㆍ 245
1) 교육계획의 통합성 ㆍ 245
2) 교육계획의 연계성 ㆍ 248
2. 놀이중심 교육과정 ㆍ 250
1) 놀이중심 교육과정의 이해 ㆍ 250
2) 놀이중심 교육과정에서 교사의 역할 ㆍ 252
3. 교육계획하기 ㆍ 254
1) 연간 교육계획안 작성하기 ㆍ 255
2) 월간·주간 교육계획안 작성하기 ㆍ 258
3) 일일 교육계획안 작성하기 ㆍ 262
4) 단위활동계획안 작성하기 ㆍ 266

chapter 7 유아교육과정의 동향
1. 우리나라의 유아교육과정 동향 ㆍ 279
1) 유치원교육과정 ㆍ 279
2) 표준보육과정 ㆍ 295
2. 외국의 교육과정 동향 ㆍ 313
1) 프뢰벨 교육과정 - 유치원교육의 출발 ㆍ 314
2) 듀이의 산업중심 교육과정 - 아동중심의 실용적 교육 ㆍ 316
3) 몬테소리 프로그램 - 개별 유아의 자발적 활동을 위한 환경 구성 ㆍ 318
4) 헤드스타트 프로그램 - 교육의 불균형 해소 ㆍ 321
5) 발달에 적합한 실제 - 최선의 교육적 선택 ㆍ 323
6) 역량 기반 교육과정 - 교육과정의 다원화와 탈구조화 ㆍ 325

chapter 8 다양한 유아교육 프로그램
1. 프로젝트 접근법 ㆍ 337
1) 배경 ㆍ 337
2) 운영 ㆍ 338
3) 현장 적용을 위한 노력 ㆍ 340
2. 레지오 에밀리아 접근법 ㆍ 341
1) 배경 ㆍ 342
2) 운영 ㆍ 343
3) 현장 적용을 위한 노력 ㆍ 345
3. 자연친화교육 프로그램 ㆍ 347
1) 배경 ㆍ 347
2) 운영 ㆍ 348
3) 현장 적용을 위한 노력 ㆍ 350
4. 다문화교육 프로그램 ㆍ 351
1) 의미 ㆍ 351
2) 운영 ㆍ 354
3) 현장 적용을 위한 노력 ㆍ 355
5. 장애유아 통합 프로그램 ㆍ 356
1) 배경 ㆍ 357
2) 운영 ㆍ 357
3) 현장 적용을 위한 노력 ㆍ 360

chapter 9 유아교육기관 평가
1. 유치원 평가 ㆍ 369
1) 유치원 평가의 목적 및 기본방침 ㆍ 369
2) 유치원 평가 매뉴얼 ㆍ 375
2. 어린이집 평가제 ㆍ 383
1) 어린이집 평가제 도입 목적 및 평가제 운영과정 ㆍ 383
2) 어린이집 평가제 지표의 구성체계 ㆍ 387

찾아보기 ㆍ 401

책 속으로

교육과 사회변화는 불가분의 관계에 있다는 것이 주지의 사실입니다. 이상적으로는 교육이 사회변화를 이끌어야 한다고 하지만, 현실은 사회변동에 따라 허겁지겁 교육의 방향을 설정하곤 합니다. 사실, 모두가 꿈꾸는 미래 사회를 설계해놓고 이에 유능한 인간교육을 미리한다는 것도 무리일 수밖에 없습니다. 현재에서 미래로 이어지는 시간 동안 작용하는 변수는 예상할 수 없을 정도로 다양하기 때문입니다. 정보통신 등 첨단과학의 발달로 열려진 지구촌 사회는 다양한 학문적 지식, 각양각색의 이데올로기, 신기술의 등장 및 그에 따른 제품 생산, 환경오염... 더보기

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