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기초를 세우는 교육학개론

임상훈 , 박선희 , 윤소희 , 이상무 , 이전이 , 이혜정 , 권양이 , 최태진 지음 | 교육과학사 | 2022년 01월 10일 출간
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ISBN 9788925416427(8925416425)
쪽수 360쪽
크기 188 * 257 * 23 mm /756g 판형알림

책소개

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본 교재는 기본적으로 교사를 꿈꾸는 예비교사 학생들이 훗날 좋은 교사가 될 수 있기를 바라는 집필진의 마음을 모아 구성되었다. 교육이란 무엇인지 교육의 본질에 대한 물음을 시작으로 학제적 구성과 실천적 영역까지 교육학에서 다루는 다양한 영역을 아우르는 과정이었다. 이러한 내용 구성의 과정에서 가장 중요하게 부각되었던 단어를 하나 고르라면 그것은 ‘기초’였다. 혁신 담론의 홍수 속에서 교육학 역시 변화와 확장을 거듭하고 있지만, 그럼에도 변할 수 없는 교육학의 ‘기초’와 ‘정수’를 충분히 담아내고자 노력했다. 변화에 부응하는 것도 중요하지만 그 가운데 본질을 놓치면 안 되는 것처럼, 혁신과 향상의 모습을 담아내는 교육학이지만 그 안에 본질인 인간을 인간답게 하는 교육학의 기초는 반드시 붙들고자 했다.
본 교재는 총 3부로 구성되었다. 1부에서는 교육의 본질에 대해 탐구한다. 교육의 개념과 철학의 기초를 다진다. 2부에서는 교육에 대한 학제적 접근을 시도한다. 첫 번째는 교육의 심리적 기초다. 인지발달이론, 성격발달이론, 지능이론 등 주요 이론을 학습한 후 창의성 교육에 대해 탐구해본다. 두 번째는 교육의 사회적 기초다. 사회 현상으로서 교육과 교육사회학의 주요 이론, 평등의 개념, 그리고 미래사회 학교교육에 대한 교육사회학적 접근을 시도한다. 세 번째는 교육과정의 기초다. 교육과정의 발달, 유형, 교육목표의 선정에 대해 다루게 되며 미래교육에서의 교육과정 개선을 향한 방향을 제시한다. 3부에서는 교육의 실천적 영역을 아우른다. 첫 번째로 교육방법이다. 교육방법의 토대로서 객관주의와 구성주의에 대해 살펴보고 각각의 접근에 근거한 교육방법의 특징에 대해 살펴본다. 두 번째로 교육공학이다. 교육과 공학의 만남을 시작으로 교육공학의 개념 변천과 주요 연구 영역을 살펴본다. 이후 교육공학의 기초라고 할 수 있는 교수설계모형과 교수매체의 활용에 대해 정리한다. 세 번째로 평생교육이다. 평생교육의 영역과 법적 기반에 대해 이해하고, 평생교육을 구성하는 주요 내용, 제도, 정책 등을 알아본다. 이를 토대로 평생교육의 발전 방향을 조망한다. 네 번째로 교육평가다. 교육평가의 개념과 목적을 알아보고 교육평가의 유형을 살핀다. 이후 평가의 핵심이 될 수 있는 좋은 평가도구란 어떤 조건이 필요한지 제시한다. 다섯 번째로 생활지도와 학교상담이다. 교사의 역할에서 빠질 수 없는 생활지도와 학교상담을 어떻게 해야 할 것인지 정리한다. 여섯 번째로 교육행정이다. 사회체제의 관점에서 학교를 조망하고 학교를 바라보는 다양한 관점에 대해 알아본다. 일곱 번째로 교사론이다. 교사의 역량을 넘어 교사란 무엇이며, 교사의 전문성과 영향력에 대해 함께 고민해본다.
본 교재를 통해 학습하는 학생들의 넓고 깊은 이해를 돕기 위해 각 장은 학습목표와 주요 용어를 제시하는 것으로 시작한다. 각 장의 저자가 학생들에게 기대하는 변화의 모습을 담았다고 하겠다. 각 장의 주제에 해당하는 구체적 내용이 폭넓게 제시된 후에는 참고문헌과 연습문제를 제시했다. 이를 통해 배운 내용을 스스로 익히고, 심화된 학습까지 나갈 수 있도록 구성하였다.

목차

제1장 교육의 개념적 기초 13
1. 교육의 개념 14
1.1. ‘교육’이라는 말의 다양한 용례 14
1.2. 어원적 의미에서의 교육 16
2. 교육의 비유 17
2.1. 주형의 비유 18
2.2. 성장의 비유 18
2.3. 다른 비유 방식 19
3. 교육다운 교육의 요소 21
3.1. 의도성 21
3.2. 전인적 인간 22
3.3. 바람직한 변화의 추구 23
3.4. 피교육자의 인간 존엄성에 대한 존중 23
3.5. 교육자와 피교육자 간의 인격적 상호작용 24
3.6. 의미충족과 자아 형성감의 함양 25
3.7. 교육자의 도덕적 책임 25
4. 교육의 다양한 정의 방식 26
4.1. 공학적 개념 26
4.2. 성년식 개념 28
4.3. 사회화 개념 30
5. 교육의 개념에 대해서 스스로 생각해보기 31

제2장 교육의 철학적 기초 35
1. 교육철학의 의미와 기능 36
1.1. 교육철학의 의미 36
1.2. 교육철학의 기능 37
2. 교육철학의 성격 41
2.1. 교육관으로서의 교육철학 41
2.2. 학문으로서의 교육철학 41
2.3. 두 가지 맥락의 교육철학의 비교 42
2.4. 교육철학의 성격 43
3. 20세기 이후 교육철학의 전개 45
3.1. 시대에 따른 의미의 절대성과 상대성 46
3.2. 20세기 전기 교육철학 47
3.3. 20세기 후기 교육철학 53

제3장 교육심리학 59
1. 교육심리학의 이해 59
1.1. 교육심리학의 학문적 성격 59
1.2. 교육심리학의 특징 60
1.3. 교육심리학의 영역 61
2. 인지발달이론 63
2.1. Piaget의 인지발달이론 63
2.2. Vygotsky의 인지발달이론 67
3. 성격발달이론 69
3.1. Freud의 심리성적 성격발달 이론 69
3.2. Freud의 심리성적 발달 단계 70
4. 지능이론 73
4.1. 지능(intelligence)의 정의 73
4.2. 지능의 구성 요인 74
4.3. Gardner의 다중지능이론 75
5. 창의성 교육 76
5.1. 창의성의 정의 76
5.2. 창의성 구성 요인 77
5.3. 창의성 개발 기법 78

제4장 교육사회학 83
1. 교육사회학의 이해 83
1.1. 교육과 인간, 그리고 사회 83
1.2. 교육사회학의 학문적 성격 85
2. 사회현상으로서 교육 87
2.1. 교육의 사회적 기능 87
2.2. 교육과 문화, 그리고 사회 89
3. 교육사회학 이론 92
3.1. 거시적 이론 92
3.2. 미시적 이론 99
4. 교육평등과 사회평등 103
4.1. 사회평등과 교육 103
4.2. 교육평등 107
5. 미래사회 학교교육, 그리고 교육사회학적 접근 111

제5장 교육과정 117
1. 교육과정학의 이해 117
1.1. 교육과정학의 학문적 성격 117
1.2. 교육과정학의 출발 118
1.3. 교육과정의 개념 119
1.4. 교육과정의 수준 119
1.5. 교육과정의 성격 121
2. 교육과정학의 발달과정 123
2.1. 1900∼1910년대 123
2.2. 1920∼1930년대 124
2.3. 1940∼1950년대 124
2.4. 1960년대 125
2.5. 1970∼1980년대 125
3. 교육과정의 유형 126
3.1. 개념상 분류 126
3.2. 조직 중점에 따른 분류 133
4. 교육목표 선정 136
4.1. 교육목표 개념 136
4.2. 교육목표의 분류 137
4.3. 교육목표 진술 방법 142
5. 미래 교육과 학교교육과정개선을 위한 방향 145

제6장 교육방법 149
1. 교육방법의 이해 149
1.1. 교육방법의 개념 149
1.2. 교육방법 탐구의 전제 및 분류 151
2. 객관주의 교육방법 154
2.1. 개요 154
2.2. 강의법 155
2.3. 토의법 159
2.4. 탐구학습 164
3. 구성주의적 교육방법 167
3.1. 개요 167
3.2. 문제중심학습(PBL: Problem Based Learning) 170
3.3. 플립드 러닝(Flipped Learning) 177

제7장 교육공학 187
1. 교육방법의 배경과 개념 188
1.1. 교육, 공학, 그리고 교육공학 188
1.2. 교육공학의 발전 과정 191
1.3. 교육공학의 개념 193
1.4. 교육공학의 연구 영역 194
2. 교수설계 197
2.1. 교수설계의 개념 197
2.2. 교수설계 모형 198
3. 교수매체 205
3.1. 교수매체의 개념 205
3.2. 교수매체의 종류 207
3.3. 주요 교수매체의 특징 209
3.4. 교수매체의 활용: ASSURE 모형 213

제8장 평생교육 219
1. 평생교육의 이해 219
1.1. 평생교육의 등장 및 필요성 219
1.2. 평생교육 개념과 역사 221
2. 평생교육의 영역과 법적기반 225
2.1. 평생교육의 영역 225
2.2. 평생교육의 법적기반 227
3. 평생교육의 내용 235
3.1. 문해교육 235
3.2. 인문교양교육 237
3.3. 시민사회교육 238
3.4. 소비자ㆍ환경교육 239
3.5. 인적자원개발형의 교육 240
3.6. 여가 및 취미생활 교육 241
4. 평생교육의 제도와 정책 242
4.1. 학점은행제 242
4.2. 평생학습도시 243
4.3. 성인문해교육 244
4.4. 소외계층 평생교육 245
4.5. 평생학습계좌제 245
4.6. 원격대학 247
5. 평생교육의 전망과 발전과제 247

제9장 교육평가 255
1. 교육평가의 개념과 목적 256
1.1. 교육평가의 개념 256
1.2. 교육평가의 목적 258
2. 교육평가의 유형 261
2.1. 준거참조평가와 규준참조평가 261
2.2. 진단평가, 형성평가, 총괄평가 264
2.3. 객관식 지필평가와 수행평가 266
3. 좋은 평가도구의 조건 271
3.1. 타당도 271
3.2. 신뢰도 274
3.3. 객관도 276
4. 평가의 실제와 유의사항 277
4.1. 검사점수 해석과 평가에의 활용 277
4.2. 평가의 유의사항 281

제10장 생활지도와 상담 285
1. 생활지도 285
1.1. 생활지도의 기초 285
1.2. 생활지도의 실태와 문제 유형별 접근전략 288
1.3. 문제 학생의 이해와 지도 297
2. 학교상담 300
2.1. 학교상담의 기초 300
2.2. 학교상담의 이론 304

제11장 교육행정 317
1 사회체제로서의 학교 317
1.1. 합리체제 318
1.2. 자연체제 319
1.3. 개방체제 319
1.4. 사회체제 320
2. 학교를 바라보는 다양한 관점 321
2.1. 조직으로서의 학교 321
2.2. 공동체로서의 학교 326
2.3. 제도로서의 학교 329
3. 학교 효과성과 효과적인 학교 332

제12장 교사론 339
1. 교직의 정체성 339
1.1. 교사에게 요구되는 자질 339
1.2. 교직의 어려움 341
2. 교사 전문성 342
2.1. 교사의 전문적 자본 342
2.2. 교사 전문성 개발의 역사 344
2.3. 교사 전문성 개발 활동의 유형 345
2.4. 전문적 학습공동체 345
2.5. 그 밖의 시도: 양성과정 및 직무구조 개편 346
3. 교사의 권위와 영향력 347
3.1. 권력과 권위의 관계 347
3.2. 교사의 학교 의사결정 참여 348
3.3. 교사 리더십 349

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