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교육과정의 이해

양장
소경희 지음 | 교육과학사 | 2017년 03월 30일 출간
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ISBN 9788925411491(8925411490)
쪽수 384쪽
크기 183 * 254 * 23 mm /832g 판형알림

책소개

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『교육과정의 이해』는 교육과정의 이해를 다룬 이론서이다. 총 13개의 장으로 구성되어 있다. 1장에서는 교육과정이라는 개념이 갖고 있는 성격을 드러내고, 교육과정을 이해하는 데 혼란을 야기할 수 있는 용어들을 검토한다. 2장에서는 교육과정의 의미가 여러 측면에서 다양하게 이해될 수 있음을 제시함으로써 교육과정에 대한 폭넓은 이해를 강조를 시작으로 마지막 13장은 교육과정 연구의 흐름을, 지난 100여 년에 걸쳐 이 분야에서 이룩해 낸 연구들을 범주화하여 소개하는 것으로 구성된다.

목차

서문 / 3

제1장 서론: 교육과정의 성격과 관련 용어 ……… 17
1. 교육과정의 성격 20
가. 교육과정은 학교교육의 핵심이다 _ 20
나. 교육과정은 모학문이 없다 _ 21
다. 교육과정은 종합적이고 실천적 성격의 학문이다 _ 23
2. 교육과정과 관련된 용어에 대한 이해 25
가. 교과 _ 26
나. 학문, 그리고 학문과 교과의 관계 _ 27
다. 지식 _ 29
라. 기능, 그리고 기능과 지식의 관계 _ 30

제2장 교육과정의 의미 ……… 33
1. 교육과정의 개념적 의미 36
가. 교육과정의 어원적 의미 _ 36
나. ‘결과’(outcome)에 초점을 둔 교육과정의 의미 _ 37
다. ‘과정’(process)에 초점을 둔 교육과정의 의미 _ 41
2. 여러 층위의 교육과정: 교육과정의 수준(level) 44
가. 계획된 교육과정 _ 45
나. 실행된 교육과정 _ 47
다. 경험된 교육과정 _ 48
3. 보이는 교육과정과 보이지 않는 교육과정 49
가. 공식적 교육과정 _ 49
나. 잠재적 교육과정 _ 50
다. 영 교육과정 _ 53
4. 국가 교육과정과 학교 교육과정 간의 관계 54

제3장 교육과정의 역사적 기초 ……… 59
1. 인문주의자 62
가. 전통적 교육과정의 이론적 토대: 정신도야론 _ 64
나. 10인 위원회와 엘리어트(C. Eliot)의 주장 _ 65
다. 15인 위원회와 해리스(W. Harris)의 주장 _ 68
2. 발달주의자 70
가. 헤르바르트 학파 _ 70
나. 홀(S. Hall)의 아동 연구 운동 _ 72
다. 킬패트릭(W. Kilpatrick)의 프로젝트법 _ 74
3. 사회효율성주의자 75
가. 로스(E. Ross)의 사회 통제론 _ 76
나. 효율성 운동: 테일러(F. Taylor)의 과학적 경영, 그리고 하나의 연구 분야로서의 교육과정의 탄생 _ 77
다. 지능 측정, 지능에 따라 차별화된 교육과정 _ 79
라. 사회효율성주의자의 실질적 성과 _ 81
4. 사회개량주의자 82
가. 카운츠(G. Counts)의 사회재건주의 _ 83
나. 러그(H. Rugg)의 사회과 교과서 _ 85

제4장 교육과정에 대한 관점(I): 지식 중심 교육과정 ……… 89
1. 지식 중심 교육과정 개관 92
2. 지식 중심 교육과정을 뒷받침하는 이론들 97
가. 정신도야론 _ 98
나. 지식의 구조론 _ 101
다. 지식의 형식론 _ 106

제5장 교육과정에 대한 관점(II): 경험 중심 교육과정 ……… 113
1. 진보주의 교육의 등장과 진보주의교육협회 116
2. 중등교육에 대한 진보주의 교육의 실험: ‘8년 연구’ 119
3. 진보주의 교육의 확대: 생활적응교육 124
4. 듀이의 경험 중심 교육과정 이론 129
가. 20세기 전반기의 지배적인 교육과정 주장들에 대한 듀이의 견해 _ 130
나. 듀이학교 _ 134
다. 듀이의 교육과정 이론: 경험 중심 교육과정 _ 138

제6장 교육과정에 대한 관점(III): 역량 중심 교육과정 ……… 143
1. 역량 중심 교육의 등장 배경 146
가. 21세기 사회의 특징과 요청되는 지식의 성격 _ 146
나. 전통적인 지식 교육의 한계 _ 149
2. 역량 중심 교육과정의 역사적 기원 152
가. 행동주의적 접근 _ 153
나. 인문주의적 접근 _ 155
다. 자유교육의 적극적 실천으로서의 역량 중심 교육 _ 157
3. 학교교육에서 역량의 의미 159
가. 역량의 의미 _ 160
나. 교육과정에서의 핵심역량과 교과역량 _ 162
4. 교육과정에 대한 역량 중심적 접근 166
가. 역량 중심 교육과정의 의미 _ 167
나. 역량 중심 교육과정 설계 _ 168

제7장 한국의 교육과정 역사와 발달 과정 ……… 173
1. 해방 전후의 교육과정 176
가. 해방 전 교육과정 _ 177
나. 해방 직후 과도기 및 교수요목기 _ 179
2. 제1차 교육과정~제5차 교육과정 182
가. 제1차 교육과정 _ 182
나. 제2차 교육과정 _ 184
다. 제3차 교육과정 _ 186
라. 제4차 교육과정 _ 187
마. 제5차 교육과정 _ 189
3. 제6차 교육과정 191
가. 초등학교 교육과정 _ 192
나. 중학교 교육과정 _ 195
다. 고등학교 교육과정 _ 196

제8장 21세기 한국의 교육과정 ……… 201
1. 제7차 교육과정 203
가. 국민 공통 기본 교육과정 _ 204
나. 수준별 교육과정 _ 206
다. 재량활동 _ 208
라. 고교 2-3학년의 선택 중심 교육과정 _ 208
2. 2007 개정 교육과정 212
가. 국민 공통 기본 교육과정의 개선 _ 213
나. 선택 중심 교육과정의 개선 _ 215
3. 2009 개정 교육과정 218
가. 주요 특징 _ 219
나. 학교급별 개정 내용 _ 221
다. 2009 개정 교육과정의 부분 개정 사항 _ 229
4. 2015 개정 교육과정 232
가. 초등학교 교육과정 _ 233
나. 중학교 교육과정 _ 235
다. 고등학교 교육과정 _ 237

제9장 교육과정 개발 및 설계 모형 ……… 243
1. 교육과정 개발 모형 246
가. 기술적·과학적 접근 _ 247
나. 자연주의적·예술적 접근 _ 254
2. 교육과정 설계 모형 261
가. 내용 모형(content model) _ 261
나. 목표 모형(product model) _ 265
다. 과정 모형(process model) _ 267
라. 세 모형의 비교 _ 271

제10장 교육과정 설계 원리와 교육과정 통합 ……… 273
1. 교육과정 설계의 일반 원리 275
가. 교육 목표의 설정 _ 276
나. 교육 내용(혹은 학습 경험)의 조직 _ 279
2. 교육과정 통합에 대한 이해 286
가. 교육과정 통합의 개념 _ 286
나. 교육과정 설계에서 통합의 역사 _ 290
다. 교육과정 통합의 유형 _ 299

제11장 교육과정 개발의 실제 ……… 307
1. 교육과정 개발 체제 309
가. 중앙 집중적 교육과정 개발 _ 310
나. 학교 중심 교육과정 개발 _ 311
2. 우리나라 교육과정 개발의 수준 314
가. 국가 수준의 교육과정 개발 _ 315
나. 지역 수준의 교육과정 개발 _ 316
다. 학교 수준의 교육과정 개발 _ 316
3. 우리나라 국가 교육과정 개발의 실제 319
가. 국가 교육과정 개정 및 개발 과정 _ 320
나. 국가 교육과정 개발 과정의 쟁점 _ 324

제12장 교육과정 실행에 대한 이해 ……… 329
1. 교육과정 실행의 의미 331
가. 교육과정 실행에 주목하게 된 배경 _ 332
나. 교육과정 실행에 대한 개념화 _ 333
2. 교육과정 실행에 대한 관점 335
가. 충실도 관점 _ 336
나. 상호적응 관점 _ 338
다. 교육과정 생성 관점 _ 340
라. 세 관점의 비교 _ 343
3. 교육과정 실행과 교육과정 계획 간의 관계 345

제13장 교육과정 연구의 흐름: 교육과정 이론화 ……… 349
1. 교육과정 이론과 이론화 352
2. 교육과정 이론화의 여러 갈래 354
가. 처방적 이론: ‘개발’을 위한 이론 _ 356
나. 서술적 이론: 개발이 ‘숙의’를 만나다 _ 361
다. 비판적-탐색적 이론: ‘이해’와 ‘변화’를 위한 이론화 _ 367
3. 교육과정 이론화의 미래 374

찾아보기 / 379

출판사 서평

이 책은 총 13개의 장으로 구성되어 있다. 1장과 2장은 교육과정을 개념적으로 이해하기 위한 것이다. 교육과정은 여러 맥락에서 다양한 의미로 사용되고 있기 때문에 사람들 간에 교육과정을 두고 품고 있는 생각이나 지칭하는 바가 다를 수 있다. 1장에서는 교육과정이라는 개념이 갖고 있는 성격을 드러내고, 교육과정을 이해하는 데 혼란을 야기할 수 있는 용어들을 검토한다. 2장에서는 교육과정의 의미가 여러 측면에서 다양하게 이해될 수 있음을 제시함으로써 교육과정에 대한 폭넓은 이해를 강조한다.
3장은 교육과정의 역사를 다룬다. 교육과정... 더보기

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