특수학생의 과학교육 모든 학생을 위한 과학교육을 지향하며

특수과학교육연구회 지음 | 볼록미디어 | 2011년 06월 01일 출간

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도서 소득공제란?

2018년7월 1일 부터 근로소득자가 신용카드 등으로 도서구입을 위해 사용한 금액이 추가 공제됩니다.
(추가 공제한도 100만원까지 인정)

*총 급여 7,000만 원 이하 근로소득자 중 신용카드, 직불카드 등 사용액이 총급여의 25%가 넘는 사람에게 적용
*현재 ‘신용카드 등 사용금액’의 소득 공제한도는 300만 원이고 신용카드사용액의 공제율은 15%이지만, 도서·공연 사용분은 추가로 100만 원의 소득 공제한도가 인정되고 공제율은 30%로 적용
*시행시기 이후 도서·공연 사용액에 대해서는 “2018년 귀속 근로소득 연말 정산”시기(19.1.15~)에 국세청 홈택스 연말정산간소화 서비스 제공

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도서(국내도서,외국도서,해외주문도서), eBook(구매) , 도서 소득공제 대상 상품에 수반되는 국내 배송비 (해외 배송비 제외)

*제외상품 : 잡지 등 정기 간행물, 음반, DVD, 기프트, eBook(대여,학술논문), 사은품, 선물포장, 책 그리고 꽃
*상품정보의 “소득공제” 표기를 참고하시기 바랍니다.

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* 교보e캐시 도서 소득공제 금액은 교보eBook > e캐시 > 충전/사용내역에서 확인가능합니다.
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ISBN	9788992118019(8992118015)
쪽수	439쪽
크기	188 * 257 mm 판형알림

책소개

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특수과학교육연구회의 『특수학생의 과학교육』. 장애학생, 영재학생, 그리고 학습부진학생 등의 특수학생을 대상으로 한 과학교육 교재다. 특수학생의 대상별로 이해한 다음, 그에 맞는 과학지도를 꾸려나가도록 구성되어 있다. 2009학년도 교사 양성 대학 입학생부터 필수적으로 수강해야 하는 과목인 <특수아동의 이해>에 따른다.

저자소개

저자 : 특수과학교육연구회

기획 추진
- 특수과학교육연구회: 특수학생의 과학교육 연구를 위해 2005년 창립된 학술단체 (창립회장 박승재, 현직회장 김인환)

공동 저자
- 권순우 (위덕대학교 교수, 특수교육학, 청각장애아교육)
- 권택환 (교육과학기술부 장학관, 특수교육학)
- 김남진 (가야대학교 교수, 특수교육학, 정신지체아교육 & 특수교육공학)
- 김명환 (KIM연구소 소장, 과학교육학, 과학영재교육)
- 김성애 (대구대학교 교수, 특수교육학, 유아특수교육)
- 김용욱 (대구대학교 교수, 특수교육학, 학습장애아교육 & 특수교육공학)
- 김은주 (교육과학기술부 과장, 특수교육학)
- 김인환 (대구대학교 교수, 화학, 특수과학교육)
- 남윤석 (위덕대학교 교수, 특수교육학, 정신지체아교육)
- 박승재 (서울대학교 명예교수, 대구대학교 석좌교수, 과학교육학)
- 박정식 (대구대학교 교수, 특수교육학, 정신지체아교육)
- 유준희 (서울대학교 교수, 음향물리학, 과학교육학)
- 윤성규 (대구대학교 교수, 동물학, 특수과학교육)
- 윤진 (관악고등학교 교사, 과학교육학, 과학교육)
- 이해균 (대구대학교 교수, 특수교육학, 시각장애아교육)
- 임성민 (대구대학교 교수, 과학교육학, 특수과학교육)
- 정진수 (대구대학교 교수, 생물교육학, 특수과학교육)
- 차정호 (대구대학교 교수, 화학교육학, 특수과학교육)
- 최영준 (대구대학교 명예교수, 물리학, 물리교육)
- 한성희 (공주대학교 교수, 특수교육학, 시각장애아교육)

서언: 특수학생은 누구인가?

Ⅰ부 특수학생과 과학교육과정
제1장 특수학생의 진단·평가
제2장 특수학생의 분포 현황
제3장 특수학생의 교육과정과 과학
제4장 특수학생 지도의 기본 과제와 과학교사
연구 문제 (Ⅰ)

Ⅱ부 시각장애학생의 이해와 과학지도
제5장 빛의 본질 및 눈의 기능과 장애
제6장 시각장애학생의 특성과 과학 학습지도
제7장 시각장애학생을 위한 특수교육공학과 과학교재
제8장 시각장애학생 과학지도의 실제와 연구 예시
연구 문제 (Ⅱ)

Ⅲ부 청각장애학생의 이해와 과학지도
제9장 소리의 성질 및 목과 귀의 기능과 장애
제10장 청각장애학생의 특성과 과학 학습지도
제11장 청각장애학생을 위한 특수교육공학과 과학교재
제12장 청각장애학생 과학지도의 실제와 연구 예시
연구 문제 (Ⅲ)

Ⅳ부 지적장애학생의 이해와 과학지도
제13장 전자기파의 활용 및 뇌의 구조와 기능
제14장 지적장애학생의 특성과 과학 학습지도
제15장 지적장애학생을 위한 특수교육공학과 과학교재
제16장 지적장애학생 과학지도의 실제와 연구 예시
연구 문제(Ⅳ)

Ⅴ부 영재학생의 이해와 과학지도
제17장 영재의 정의와 특성
제18장 과학영재학생의 판별과 선발
제19장 영재의 학습지도와 사회성
제20장 과학영재학생의 지도와 교재 예시
연구 문제(Ⅴ)

Ⅵ부 학습부진학생의 이해와 과학지도
제21장 학습부진학생의 정의와 특성
제22장 학습부진의 원인과 진단 및 실태
제23장 학습부진학생의 학습지도와 과학
제24장 학습부진학생의 과학학습평가 예시
연구 문제(Ⅵ)

Ⅶ부 교육대상학생의 통합과 과학교육
제25장 과학교육에 있어서 ‘통합성’
제26장 통합교육 환경에서의 과학교육
제27장 통합학급에서의 과학지도와 교재 예시
제28장 통합학급에서의 과학지도 연구 예시
연구 문제(Ⅶ)

결어: 모든 학생을 포용하는 정규 및 비정규 과학교육의 과제
참고문헌과 전산정보
붙임: 특수학생 교육 관련 법규
후기

책 속으로

머리말

여러 면에 있어서 다양한 배경의 학생들을 위한 각 학년의 국가 교육과정과 교과서, 그리고 학교교사의 지도가 암암리에 ‘중간쯤 되는 보통학생’을 주 대상으로 한다면, 영재나 장애 또는 학습부진학생 등 특수한 처지의 학생은 어떻게 됩니까?

특수한 처지에 있는 학생을 따로 지도하는 것도 어려운 일이지만, 다인수 학급에서 모든 학생 개개인에게 적합하면서도 협동적으로 과학을 공부하도록 잘 지도하는 것은 보람 있고 절실하게 필요하지만 참으로 어려운 일입니다.

국가에서는 2009학년도 교사 양성대학 입학생부터 의무적으로 ... 더보기

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